豈容人工智能淪為作弊幫兇
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原標(biāo)題：豈容人工智能淪為作弊幫兇
據(jù)北京青年報(bào)報(bào)道，高校學(xué)生越來(lái)越多地用ChatGPT輔助完成課程作業(yè)及論文。不僅如此，ChatGPT的強(qiáng)大代工能力直接沖擊了傳統(tǒng)人力代寫灰色產(chǎn)業(yè)鏈，連論文代寫都出現(xiàn)了降價(jià)潮?？陀^來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生用ChatGPT做作業(yè)不過(guò)是圖個(gè)新鮮。令人擔(dān)憂的是，已有學(xué)生完全把作業(yè)交給人工智能來(lái)完成。建立一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)就能生成論文、輸入一個(gè)指令就得到一份作業(yè)，這樣的智能助手分明是作弊幫手。讓他人替自己完成知識(shí)生產(chǎn)的做法本就惡劣，用ChatGPT代替人力代寫、簡(jiǎn)化程序降低價(jià)格，豈不是在助推作弊之風(fēng)？
寫作業(yè)不是為寫而寫，寫論文也不是為論而論。讓學(xué)生完成功課的根本目的，是幫助其形成創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。從搜集資料到動(dòng)筆成文、修改完善，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦才可能有所收獲；這個(gè)過(guò)程也有助于學(xué)生提升批判能力、培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、掌握學(xué)術(shù)規(guī)范。如果通過(guò)把人工智能訓(xùn)練得和自己語(yǔ)言風(fēng)格相似，交上一篇難辨真假的作業(yè)，不僅老師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生本人更是一無(wú)所獲。讓人工智能寫作業(yè)，看似省了一時(shí)的工夫，卻廢了長(zhǎng)久的功夫。這樣的風(fēng)氣如果在學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)階段蔓延，對(duì)于學(xué)術(shù)生態(tài)、學(xué)術(shù)精神，無(wú)疑都是一種破壞。
鑒于人工智能存在的作弊隱患，國(guó)內(nèi)外已有部分高校發(fā)布禁止或限制ChatGPT使用的規(guī)定，一些期刊和出版機(jī)構(gòu)也對(duì)人工智能寫作工具的使用提出了相應(yīng)要求，但徹底杜絕的關(guān)鍵還是使用者主動(dòng)拒絕被工具“異化”。不管是學(xué)生還是學(xué)者，都應(yīng)該明白，學(xué)術(shù)研究容不得半點(diǎn)摻假，只有自己完成的作品才能談得上有價(jià)值。
不能任由人工智能技術(shù)成為作弊幫手，但可以用開放的心態(tài)去回應(yīng)。人工智能的有限性決定了它不可能代替人而存在，作為一種輔助工具，它的發(fā)展完全可能給教育教學(xué)帶來(lái)更多便利和創(chuàng)新。已有老師意識(shí)到，如果學(xué)生善于運(yùn)用ChatGPT，則有利于提升學(xué)習(xí)的綜合能力、提高作業(yè)質(zhì)量，也會(huì)督促教授反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)習(xí)用新技術(shù)為教育錦上添花，也許是一門必修課。（張悅）
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