多些“作業(yè)緩交”的柔性教育
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原標(biāo)題：多些“作業(yè)緩交”的柔性教育
合肥市教育局近日發(fā)布2023秋季新學(xué)期公告，規(guī)定各校設(shè)立“暑假作業(yè)緩交期”，允許學(xué)生在開學(xué)兩周內(nèi)補(bǔ)交作業(yè)，嚴(yán)禁各校在開學(xué)前兩周組織任何形式的考試考查，幫助學(xué)生做好入學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)此，有網(wǎng)友認(rèn)為，設(shè)置作業(yè)緩交期是另一種形式的縱容，容易助長(zhǎng)部分學(xué)生的拖延習(xí)慣，甚至影響他們確立正確的規(guī)則意識(shí)。
對(duì)于暑期作業(yè)該不該緩交，應(yīng)客觀評(píng)判。從現(xiàn)實(shí)看，雖然絕大多數(shù)學(xué)生能自覺按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)，但總會(huì)存在一些特殊情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、做作業(yè)速度較慢；有的家長(zhǎng)教育方法欠妥，或是家庭發(fā)生變故；有的單親留守兒童無人指導(dǎo)；等等。面對(duì)即將到來的作業(yè)檢查壓力，完不成作業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)恐懼、焦慮等心理，有的突擊抄襲，有的撒謊說作業(yè)丟了，個(gè)別學(xué)生甚至采取極端方式。而作業(yè)緩交期能夠“照顧”到這部分學(xué)生，有效減輕其精神壓力，幫助他們以正常心態(tài)迎來新學(xué)期。
“緩交期”既是對(duì)作業(yè)的緩沖，也可視為對(duì)育人的緩沖。有調(diào)查顯示，超半數(shù)中小學(xué)生視學(xué)習(xí)壓力為最大煩惱。一些學(xué)生因?yàn)閴毫Υ?，出現(xiàn)任性、脆弱、反叛、厭學(xué)等現(xiàn)象。孩子的健康成長(zhǎng)，既需要?jiǎng)傂越逃右砸龑?dǎo)，也需要柔性教育耐心等待。學(xué)校管理柔性、退讓一些，對(duì)孩子作業(yè)適當(dāng)放寬，既是對(duì)孩子有益的教育關(guān)懷，也是教育理念的有益變通。
當(dāng)然，緩交作業(yè)并不等于不交作業(yè)，也不等于全體緩交作業(yè)。面對(duì)少數(shù)緩交的學(xué)生，學(xué)校和老師不妨深究其拖欠作業(yè)的內(nèi)因與外因，通過幫扶、引導(dǎo)、教育等方式，幫助學(xué)生逐步樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性。同時(shí)，也不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，控制好作業(yè)的難度和數(shù)量，在學(xué)業(yè)壓力與學(xué)生身心健康間實(shí)現(xiàn)有效平衡。（魏曉敏）
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