學(xué)生一舉一動(dòng)都被打分？緊箍咒式教育要不得
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原標(biāo)題：學(xué)生一舉一動(dòng)都被打分？緊箍咒式教育要不得
近日，一款覆蓋3000多萬學(xué)生的教育類APP“班級(jí)優(yōu)化大師”引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注和討論。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過加減分給學(xué)生排名，公開評(píng)比。有的學(xué)校排名結(jié)果還與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。不少家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生新的焦慮。（5月29日 半月談）
據(jù)悉，這款打分軟件在全國(guó)中小學(xué)校應(yīng)用甚廣，其對(duì)學(xué)生的打分幾乎無時(shí)不有，無處不在。學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，扣分；不午睡，扣分；坐姿不好，扣分；周一沒穿規(guī)定衣服，扣分；回答問題，加分；按時(shí)到校，加分……這引起了眾多網(wǎng)友討論，部分網(wǎng)友對(duì)此持肯定態(tài)度，表示“更方便學(xué)校和老師管理學(xué)生了”“雖然嚴(yán)格了點(diǎn)，但也是為了學(xué)生好”。但也有相當(dāng)多的網(wǎng)友對(duì)此持反對(duì)和質(zhì)疑態(tài)度，直言“一點(diǎn)自由都沒有了，太殘忍了”“學(xué)生不是畜生，這么打分，一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的人格尊嚴(yán)”。
在我看來，學(xué)校和老師利用科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)管理，這本應(yīng)是管理的一大進(jìn)步。但管理進(jìn)步之余更需考慮的是學(xué)生情緒和心理，更應(yīng)重視的是學(xué)生三觀的正確樹立。如此緊箍咒一般打分，傷害學(xué)生情感之外既容易激起學(xué)生的逆反心理、焦慮情緒，也容易產(chǎn)生“為分而做、為分而爭(zhēng)”的不健康學(xué)習(xí)心態(tài)。須知，教育經(jīng)念好了，是激勵(lì)之鞭；但若念過頭了，成了緊箍咒，勢(shì)必適得其反。
深思現(xiàn)實(shí)，這款A(yù)PP的打分功能既不合理也不合規(guī)。2019，我國(guó)教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》，明確規(guī)定了“推薦使用的教育APP不得與教學(xué)管理行為綁定，不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤”。教育部也禁止學(xué)校教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，更禁止公開排名。在教育部如此明令禁止的情況下，這款A(yù)PP還能在眾多中小學(xué)展開深度應(yīng)用，甚至是收費(fèi)使用，未免越線太過。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲表示，“一些學(xué)校借助教育APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂全過程成長(zhǎng)記錄，并跟學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案相結(jié)合，看起來挺科學(xué)，但這些做法容易增加學(xué)生心理壓力和家長(zhǎng)教育焦慮，不利于教育發(fā)展?！弊屑?xì)觀察，這款A(yù)PP的打分機(jī)制可謂是嚴(yán)苛至極，其從學(xué)生的儀容儀表，到行為動(dòng)作，到上課神態(tài)，再到學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，都要打分，早已讓眾多學(xué)生、家長(zhǎng)叫苦不迭。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生、家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)上投訴此款A(yù)PP。有學(xué)生直言其讓自己開始自卑，深怕被扣分嘲笑。有家長(zhǎng)向當(dāng)?shù)亟逃滞对V稱，孩子因?yàn)樵诙潭虄商靸?nèi)被扣10多分而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更有不少家長(zhǎng)訴苦稱，每天被強(qiáng)制要求查看學(xué)生打分排名，孩子和大人都很緊張?？梢?，這款A(yù)PP已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生相當(dāng)嚴(yán)重的抵觸心理和厭煩情緒。這不禁讓人疑問，如此緊箍咒一般打分，我們會(huì)得到一個(gè)怎樣的教學(xué)氛圍，又會(huì)教育出來怎樣的孩子？
給學(xué)生一舉一動(dòng)都打分排名，看似是管理得細(xì)致入微，實(shí)則是用刻板標(biāo)準(zhǔn)的條條框框強(qiáng)硬地捆綁住了學(xué)生。緊箍咒一般打分排名的威逼之下，一方面學(xué)生只能順從打分機(jī)制模式化、刻板化地學(xué)習(xí)、生活，失去學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，打分能暫時(shí)限制住學(xué)生行為規(guī)范。但長(zhǎng)久來看，只知道遵從既有規(guī)矩而沒有自主判斷意識(shí)的學(xué)生是難以養(yǎng)成正確三觀的。如此一來，教育變得和念緊箍咒無異，順規(guī)矩者褒獎(jiǎng)，逆規(guī)矩者貶低，談何育人育德；教書變得和工廠流水線一樣，同一套打分規(guī)則下產(chǎn)出循規(guī)蹈矩的機(jī)器人學(xué)生，談何教導(dǎo)有方。可教育不該如此。教育講究因材施教、因人而異，也重視松弛有度、勞逸結(jié)合。馬兒松點(diǎn)韁繩才跑得遠(yuǎn)，少打點(diǎn)分，給學(xué)生松一松頭上的緊箍，不僅天塌不下來，學(xué)生還能看得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。
教育教育，要教書，更要育人。學(xué)校采用先進(jìn)的管理和教學(xué)手段本無可厚非，但學(xué)校更應(yīng)明白：一切教育方式都要以真正為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，以真正教書育人為前提。如此緊箍咒般的教育，顯然要不得。（張婷）
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