如何看待“14歲保送清華本碩博連讀”
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原標(biāo)題：如何看待“14歲保送清華本碩博連讀”
近日，一位14歲就被保送清華的初中生，引發(fā)了輿論的關(guān)注。
去年10月，桂林市國(guó)龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三學(xué)生官子欽接到通知，獲得清華大學(xué)丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”）2023年第一批入圍認(rèn)定，成為全國(guó)總數(shù)不到50名獲得該資格的學(xué)生之一。今年春天，他將師從國(guó)際數(shù)學(xué)大師丘成桐先生本碩博八年連讀，父老鄉(xiāng)親敲鑼打鼓舞獅為其慶賀。
望子成龍、望女成鳳，每有天才少年冒出來(lái)，都會(huì)極大吸引公眾的眼球?？粗?4歲保送清華”“本碩博連讀”的字眼，網(wǎng)友們紛紛感慨自己是來(lái)人間“湊數(shù)”的。贊嘆羨慕之余，也不乏有人擔(dān)憂小小年紀(jì)進(jìn)入大學(xué)，是否會(huì)遭遇“拔苗助長(zhǎng)”之困。這并非空穴來(lái)風(fēng)，現(xiàn)實(shí)中，遭遇“傷仲永”之痛的“神童”屢有聽(tīng)聞。
清華大學(xué)“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”設(shè)立預(yù)科培養(yǎng)的初衷，是通過(guò)特殊的選拔機(jī)制，讓有數(shù)學(xué)天賦的少年天才，早日進(jìn)入數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，不拘一格、因材施教。為此，在招生時(shí)設(shè)置了很高的門(mén)檻，考生需要連闖初評(píng)、綜合測(cè)試、專(zhuān)業(yè)測(cè)試、體質(zhì)測(cè)試、入圍認(rèn)定、確認(rèn)和預(yù)科培養(yǎng)七道關(guān)卡。
“無(wú)須高考”似乎是在走“捷徑”，其實(shí)不然。據(jù)悉，筆試測(cè)試采用的是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考的形式，上午安排兩場(chǎng)授課講座，下午直接對(duì)上午所教的內(nèi)容進(jìn)行筆試，意在考察學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力和快速學(xué)習(xí)的能力。一言以蔽之，要想闖過(guò)上述七道關(guān)卡，不僅需要數(shù)學(xué)天賦和濃厚興趣，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
把好入口關(guān)只是第一步。鑒于“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”針對(duì)初三年級(jí)到高二的學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式過(guò)渡到更加主動(dòng)式的大學(xué)學(xué)習(xí)模式，更是關(guān)鍵所系。在這方面，清華大學(xué)也進(jìn)行了一些針對(duì)性的安排，比如數(shù)理課程的設(shè)置均采取小班教學(xué)，每門(mén)課程均設(shè)有三個(gè)課堂，允許學(xué)生去聽(tīng)不同的課堂，感受同一門(mén)課程的不同難度和不同的教師授課風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和摸索，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏……
值得一提的是，2022年北京大學(xué)也推出了“物理學(xué)科卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，主要招收初中三年級(jí)至高中三年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施本科-博士研究生銜接的“3+X”培養(yǎng)模式。與清華大學(xué)的“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”，有異曲同工之妙。
選拔有天賦的孩子進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，不是拔苗助長(zhǎng)而是因材施教，更體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視，關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。需要提防的是，部分學(xué)校和家長(zhǎng)可能會(huì)以功利化的眼光看待，將其視作上名校的“終南捷徑”。如果不是出于“真愛(ài)”，即便僥幸入圍，最終恐怕也不能免于“泯然眾人”的命運(yùn)，甚至?xí)驗(yàn)榘蚊缰L(zhǎng)而打斷了正常成長(zhǎng)的節(jié)奏，得不償失。
自古英雄出少年。期待神情淡定、踏實(shí)穩(wěn)重的官子欽同學(xué)進(jìn)入清華大學(xué)后能取得更好的成績(jī)，如何讓更多有天賦的學(xué)生接受有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)，不僅關(guān)乎個(gè)體的成長(zhǎng)，也是促進(jìn)深層次教育公平的應(yīng)有之義，值得進(jìn)一步思考和探索。（胡欣紅）
標(biāo)簽： 清華大學(xué) 拔苗助長(zhǎng) 碩博連讀
