知識擺攤讓知識變現
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原標題：知識擺攤讓知識變現
畢業(yè)季，大理和杭州的一些大學哲學系、心理學、法學專業(yè)學生上街擺攤，提供付費聊天、咨詢服務，引發(fā)不少討論。值得關注的一點在于出攤的都是文科生，從這個視角觀察，很多問題值得思考。
從供需關系來看，文科畢業(yè)生數量遠遠超過市場需求。教育部統(tǒng)計數據顯示，2023屆高校畢業(yè)生1158萬，文科生占比近40%。而在經濟社會發(fā)展的過程中，對于文科人才的需求卻沒有同步增長，甚至有所下降，因而，這知識擺攤備受關注。有人將之視為追求自己喜歡的生活方式，也有人將其當成就業(yè)的過渡地帶和緩沖空間。不管哪一種，這些大學生們通過知識擺攤，一定程度上實現了知識變現，其積極意義不小。
就業(yè)意味著要有崗位，但若擺脫這個固式思維，將學科專業(yè)知識放在更大的空間去，比如市場，那就多了消費的概念，以供需來探路，未必沒有應用場景。心理學專業(yè)學生“拙木”用心理咨詢攤聊愈、解惑，美學碩士“紅豆泥”做攝影+哲學、美學、藝術學咨詢，大四法學生郭濤做法律咨詢，哲學碩士“熱帶魚”的學術擺攤則是哲學咨詢、治療與聊天，四個知識擺攤故事中，“熱帶魚”單日最高收入600元，“拙木”聊愈1小時最高200元，“紅豆泥”與郭濤剛開始擺攤，第一天僅賺44元。此外，“熱帶魚”短短幾天便因擺攤認識了許多朋友，包括不少旅居的游客和用四川話為她招攬生意的撿垃圾大爺……這些細節(jié)至少說明，文科并非無用之學，很多文科專業(yè)的消費需求仍在。
值得欣慰的是，面對求職難，年輕人在積極尋求更多的生存方式，主動開拓應用場景。這個時候，知識儲備和創(chuàng)業(yè)能力至關重要。無論文科理科，提升競爭力最重要的是拓寬知識視野，增強專業(yè)素養(yǎng)。新聞中提到，“熱帶魚”自稱擺攤靈感源于她在校旁聽的《哲學治療與咨詢》課。這首先說明“熱帶魚”很敏銳，她在嘗試用不同的角度和方式解決問題，也懂得關注社會熱點和行業(yè)動態(tài)，了解市場需求與發(fā)展趨勢。這里隱含一個終身學習的觀念，大學學習的東西不可能使用一輩子，而從另一個角度想，應對當下經濟與社會發(fā)展形勢，大學是否可以對原來的課程做些調整？事實上，教育也不只是職業(yè)能力培養(yǎng)，教育的根本任務是育人，賦予學生通用能力——正確的價值觀、良好的人際交往能力和學習能力等等。
當然，擺攤肯定解決不了所有學生的就業(yè)問題，承載量太有限了。但可以順此思路去尋找更多承載空間，在諸多產業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造消費需求、創(chuàng)造崗位，特別是文化產業(yè)。當哲學可用以聊天和治愈，那么用知識對話的場景就足以走向更廣義的文化消費，而當下所欠缺的正是對消費習慣的培養(yǎng)，有了習慣，才有需求、有平臺、有路徑、有銷量。（劉薇）
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