教育App應(yīng)聚焦“美好教育”
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原標(biāo)題：教育App應(yīng)聚焦“美好教育”
孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正確，扣分;周一不穿禮儀服，扣分……半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一款覆蓋3000萬學(xué)生的教育類App“班級(jí)優(yōu)化大師”在全國部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過加減分給學(xué)生排名，公開評(píng)比。有的學(xué)校排名結(jié)果還與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。不少家長、學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生新的焦慮。（2023年第10期《半月談》）
媒體調(diào)查表明，目前市場上的教育類App不止“班級(jí)優(yōu)化大師”這一款，存在的排名問題比較類似。打著數(shù)字技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)改革的旗號(hào)，對(duì)學(xué)生一舉一動(dòng)進(jìn)行量化打分，并和學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案結(jié)合起來……這看似精細(xì)的一套做法，卻讓人不由得擔(dān)心，教育數(shù)字化可別就這樣被念歪了經(jīng)。此類App給人帶來的不適感集中體現(xiàn)在三點(diǎn)。一是有強(qiáng)制使用之嫌。有的學(xué)校把該款A(yù)pp對(duì)學(xué)生的評(píng)分、排名與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，其實(shí)已經(jīng)和教育管理行為綁定在一起，違背了推薦使用教育移動(dòng)應(yīng)用所要遵循的自愿原則。二是制造成長焦慮。校園原本應(yīng)當(dāng)多一些包容和雅量，但用教育類App實(shí)時(shí)公開學(xué)生加減分情況，以“梯隊(duì)”形式展示評(píng)分排名，讓不少學(xué)生倍感自尊受傷害。三是誘導(dǎo)消費(fèi)。在查看評(píng)分等基礎(chǔ)功能方面，家長用戶付了年費(fèi)，才能看到排名情況，實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了“誘導(dǎo)”。
教育原本是美好生活的一部分，丈量教育的標(biāo)尺也應(yīng)當(dāng)是美好的。所謂美好的教育評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多元發(fā)展的導(dǎo)向，讓校園更有溫度；應(yīng)當(dāng)推動(dòng)家校協(xié)同育人，使各方共同擔(dān)起讓學(xué)生健康成長的責(zé)任。然而，低質(zhì)量的教育類App偏離了教育的本質(zhì)，使學(xué)生淪為被數(shù)字系統(tǒng)操控的工具。對(duì)此，教育部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化監(jiān)管，讓教育類App的選用退出機(jī)制發(fā)揮作用，并對(duì)進(jìn)入黑名單的相關(guān)主體依法依規(guī)實(shí)施聯(lián)合懲戒。此外，教育部門有必要健全覆蓋全生命周期的管理機(jī)制，完善教育類App的備案、推薦、選用和監(jiān)督檢查，以“嚴(yán)選”促使良幣驅(qū)逐劣幣。（楊博）
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