世界滾動:選修課氣氛尷尬值得反思
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原標(biāo)題：選修課氣氛尷尬值得反思
最近，某高校一名學(xué)生分享的照片引發(fā)關(guān)注。圖片中，一位教師坐在講桌前，沒有慷慨激昂的陳詞，黑板上是稀稀落落的板書。該學(xué)生在配文中表示，選修課只有7個人，上課時同學(xué)們也都是在做自己的必修課作業(yè)。據(jù)媒體報道，這位授課教師是一位業(yè)內(nèi)很受敬仰的書法家。
大學(xué)選修課本是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣導(dǎo)向作出的選擇，為何會出現(xiàn)課堂寥寥數(shù)人且學(xué)習(xí)積極性不高的尷尬呢？眾所周知，高校開一門課，哪怕是一門選修課，也是一件很嚴(yán)肅的事。在本科階段，除了教師要按照開課規(guī)定提交申請材料并得到批準(zhǔn)外，一般還要達(dá)到一定的選課人數(shù)。那么，新聞中的選修課僅有7名學(xué)生上課，如果不是高校有特別規(guī)定，很有可能是這門課存在學(xué)生逃課的情況。
也許有人會說，選修課人數(shù)寥寥且學(xué)生不在狀態(tài)，應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量有問題，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，有這種可能性。畢竟有的授課教師自身專業(yè)水平很高，但在授課內(nèi)容和方式上并不能很好契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，這并不能成為學(xué)生草率應(yīng)付選修課甚至逃課的理由。一個不能忽視的現(xiàn)象是，現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)生帶著很強(qiáng)的功利性去看待選修課，喜歡選一些管理寬松、考試簡單、好拿學(xué)分的課程。
這種功利性的做法其實(shí)只會坑了學(xué)生自己。相較于必修課，大學(xué)選修課的設(shè)置一般靈活性更高、涉及范圍更廣，給予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，是滿足學(xué)生多元發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要課程。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣和研究方向，充分利用學(xué)校提供的選修課平臺，開闊視野、增長見識、習(xí)得技能。同時，在與同學(xué)、教師的互動交流中鍛煉思辨能力、表達(dá)能力等。如果僅把選修課當(dāng)成拿學(xué)分的工具，甚至任性逃課，往往得不償失。
選修課爆冷對高校也是一種提醒。作為高校，應(yīng)進(jìn)一步完善選修課的課程管理和建設(shè)。一方面，學(xué)校對課堂的出勤率應(yīng)有一定的硬性要求，可借助必要的信息技術(shù)手段協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理。例如，對出勤率較低的學(xué)生，可在系統(tǒng)中自動作出適時的提醒和警示。另一方面，選修課的課程質(zhì)量要加強(qiáng)監(jiān)督，對于課堂效果欠佳的課程要總結(jié)原因，調(diào)整優(yōu)化?，F(xiàn)實(shí)中，“火出圈”的選修課，大多具有實(shí)用、接地氣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師也往往具備較強(qiáng)的人格魅力和較高的授課技巧。但需要注意的是，選修課不能過于刻意迎合學(xué)生，應(yīng)注重專業(yè)性、前瞻性，讓學(xué)生在學(xué)識、能力上有切切實(shí)實(shí)的收獲。
教師是課程質(zhì)量的第一責(zé)任人。如果課堂上出現(xiàn)學(xué)生打不起精神、逃課率高等現(xiàn)象，教師要引起重視并優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式。有的教師也許在某一專業(yè)領(lǐng)域造詣很高，但未必能把課講得很好，因此要不斷修煉自身的人格魅力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傾聽學(xué)生對課程的想法和意見。
選修課遇冷被學(xué)生曝光，也許只是大學(xué)校園中的一件小事，但也折射出學(xué)生對優(yōu)質(zhì)課程和好的課堂氛圍的期待。與其圍觀當(dāng)笑談，不如借助這個契機(jī)，對選修課做進(jìn)一步的優(yōu)化。（劉鈺）
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