【全球快播報(bào)】扎根鄉(xiāng)土 有“榕”乃大——福建省石獅三中附小的特色課程創(chuàng)建

圖為學(xué)生在榕樹下舉行主題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)校供圖

榕樹被評(píng)為福建省的省樹，象征著蓬勃向上的精神。學(xué)校分析榕樹的生態(tài)特征，挖掘榕樹的品質(zhì)內(nèi)涵，尋找榕樹的精神啟迪，構(gòu)建起支持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教育“榕”理念，培養(yǎng)“向下扎根有家國情懷，向上生長有國際視野，向外拓展有移動(dòng)能力”的時(shí)代少年。

(資料圖片)

學(xué)校以“榕樹之形美”浸潤學(xué)生的生命與成長，將“榕樹之精神”滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，學(xué)校課程“像榕樹一樣不斷拓展”，從而促進(jìn)課程體系的創(chuàng)新、課堂教學(xué)的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及家校協(xié)同機(jī)制的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

福建省石獅市第三中學(xué)附屬小學(xué)始建于1988年3月，由愛國華僑鄭聲黨先生獨(dú)資創(chuàng)辦。作為一所地處城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，學(xué)校依托閩南地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境和地域文化，聚焦學(xué)校發(fā)展歷史和價(jià)值內(nèi)涵，汲取“榕樹”的形、神、韻，構(gòu)建具有鄉(xiāng)村特色的主題式跨學(xué)科課程體系，讓學(xué)生“像榕樹一樣生長”。

榕樹被評(píng)為福建省的省樹，象征著蓬勃向上的精神。學(xué)校分析榕樹的生態(tài)特征，挖掘榕樹的品質(zhì)內(nèi)涵，尋找榕樹的精神啟迪，擷取榕樹“落地生根”的生命力、“獨(dú)木成林”的生長力、“枝干交織”的協(xié)作力、“垂陰滿地”的分享力、“自成生態(tài)”的系統(tǒng)力，構(gòu)建起支持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教育“榕”理念，培養(yǎng)“向下扎根有家國情懷，向上生長有國際視野，向外拓展有移動(dòng)能力”的時(shí)代少年。

因地制宜，形成多元開放的教育“榕”生態(tài)

建校之初，鄭聲黨夫婦在校園內(nèi)親手種下兩株“夫妻榕”。如今，這兩株榕樹已根深蒂固、枝干交織、樹冠如蓋，儼然成為校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景。它見證了35年間學(xué)校不斷發(fā)展的風(fēng)雨歷程，已成為學(xué)校文化的精神象征，體現(xiàn)在師生的教育教學(xué)活動(dòng)中和行為習(xí)慣上。

榕樹落地生根、獨(dú)木成林，自成生態(tài)體系。學(xué)校立足本校獨(dú)特的資源和文化，打造獨(dú)具特色的校園生態(tài)環(huán)境，同時(shí)利用數(shù)字技術(shù)的支持，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活建構(gòu)開放、多元的教育環(huán)境。

以榕為品，打造書香校園。近年來，學(xué)校充分利用豐富的自然資源和豐厚的人文底蘊(yùn)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，將空間環(huán)境建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，讓“榕樹精神”在立德樹人的過程中起到潛移默化的效果。

學(xué)校以“夫妻榕”為中心，在兩旁建成兩個(gè)清新亮麗的小花園，形成“榕韻書廊”，成為學(xué)?！伴牌肺幕钡募姓故镜睾蛶熒矏鄣幕顒?dòng)場所。學(xué)校整體設(shè)計(jì)“墻面文化”，讓每一堵墻都“會(huì)說話、能育人”，讓榕樹的形象、榕樹的精神延伸到校園各個(gè)角落，讓學(xué)生在校園活動(dòng)中感受到像榕樹一般自然舒展的氣息和生命成長的力量。學(xué)校還倡導(dǎo)師生在自己的班級(jí)開展各具特色的班級(jí)文化布置，展現(xiàn)對(duì)“榕樹精神”的獨(dú)特理解和創(chuàng)意表達(dá)。

因地制宜，融合地方文化。石獅地處福建東南沿海，是著名的濱海城市、海上絲綢之路的重鎮(zhèn)，擁有豐富的海洋自然資源和歷史文化資源。石獅民營經(jīng)濟(jì)活躍，擁有齊全的服裝產(chǎn)業(yè)體系，是閩派服裝板塊的中心城市。海絲文化、服飾文化、獅文化、閩南文化、農(nóng)耕文化在石獅交匯融合，為學(xué)校提供了豐厚的教育資源。2018年以來，學(xué)校組織骨干教師組成課改團(tuán)隊(duì)，對(duì)石獅乃至泉州地區(qū)的博物館、主題公園、旅游景點(diǎn)、農(nóng)耕生態(tài)實(shí)踐基地、工業(yè)園區(qū)、公司企業(yè)、大學(xué)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行梳理，合作建立社會(huì)實(shí)踐基地，形成研學(xué)旅行的課程資源庫，支持學(xué)生開展具有地域文化特色的主題式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性探究。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，拓展教育資源。學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和優(yōu)勢，著重打造網(wǎng)絡(luò)資源教室，根據(jù)課程需要，建設(shè)課程數(shù)字資源庫。為了推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，學(xué)校通過籌措資金，為所有教學(xué)班級(jí)配套希沃教學(xué)一體機(jī)，建設(shè)32TB存儲(chǔ)空間的網(wǎng)絡(luò)資源庫，為全體師生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材等建設(shè)力度。

融合創(chuàng)新，建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的課程體系

建設(shè)“榕品”主題課程，推動(dòng)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)方式落地

課程是教育的載體。學(xué)校在開足開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，積極探索以“榕品”為主題的跨學(xué)科主題課程，嵌入項(xiàng)目式特色作業(yè)，要求學(xué)生到真實(shí)的社會(huì)場景中觀察和探究，推動(dòng)多元評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)作品和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)改革，讓學(xué)生在探索“榕樹知識(shí)”和“榕文化”的過程中提升真實(shí)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并以“榕樹精神”激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校組建課程團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施了“我與榕樹”這一跨年級(jí)、跨學(xué)科主題課程。在課程實(shí)踐過程中，課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地將項(xiàng)目式特色作業(yè)設(shè)計(jì)與年段有機(jī)融合，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生“童眼觀榕樹”，看榕樹的外形特征，摸榕樹的氣根，了解榕樹，觀察榕樹，體會(huì)“榕樹精神”。中年級(jí)學(xué)生分小組觀察榕樹，并且在課堂上利用多種感官以及借助工具觀察榕樹葉，認(rèn)識(shí)榕樹葉的葉脈、葉片、葉柄后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用榕樹葉和其他葉子制作特色貼畫。高年級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走出課堂觀察大榕樹，通過小組討論、習(xí)作表達(dá)、制作葉脈或藤球的形式傳承感受“榕樹精神”。學(xué)生們文思泉涌、有感而發(fā)，寫下一篇篇贊美榕樹的習(xí)作，開展“榕樹小講堂”演講，為大家介紹各種榕樹的特征與用途，抒寫自己對(duì)榕樹的熱愛、對(duì)母校的不舍和對(duì)未來人生的追求。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計(jì)了“榕品”跨學(xué)科課程體系，每個(gè)年級(jí)開展一個(gè)主題課程。

比如一年級(jí)主題為花“榕”月貌，內(nèi)容是讓學(xué)生觀察、描繪和表現(xiàn)榕樹的基本結(jié)構(gòu)、外部特征，體悟其生命力、合作精神；了解學(xué)校榕樹的故事，了解世界上著名榕樹的故事；觀察、描繪和表現(xiàn)石獅當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)、建筑、美食、風(fēng)物等。二年級(jí)主題為水乳交“榕”，內(nèi)容是讓學(xué)生觀察榕樹的四季變化；通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，理解榕樹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；觀察、描繪和表現(xiàn)榕樹下的生態(tài)系統(tǒng)；初步了解榕樹的基本種植方法、生長歷程、生命要素。三年級(jí)主題為“榕”歸故里，內(nèi)容是讓學(xué)生了解和表現(xiàn)榕樹的基本分類、分布區(qū)域、地理特征等；了解東南沿海的氣候特征，初步感知石獅的海洋文化、獅文化；了解學(xué)生自己家鄉(xiāng)的樹，與榕樹進(jìn)行對(duì)比，了解樹的生長與地理、氣候的關(guān)系。四年級(jí)主題為欣欣向“榕”，內(nèi)容是讓學(xué)生探究榕樹的價(jià)值，包括榕樹的自然生態(tài)價(jià)值、社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、地域文化價(jià)值、文學(xué)歷史價(jià)值、精神象征價(jià)值等；探究其他樹種的價(jià)值，了解樹之于地球、人類的價(jià)值；了解樹木、森林的現(xiàn)狀，關(guān)注環(huán)保問題。五年級(jí)主題為有“榕”乃大，主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解石獅乃至泉州地區(qū)的地理位置、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口等基本情況，了解海上絲綢之路，感受閩南文化、海洋文化自古以來的包容、開放和創(chuàng)新的精神；了解特色建筑、美食、景點(diǎn)等與歷史文化的內(nèi)在聯(lián)系。六年級(jí)主題為“榕”貫中西，內(nèi)容是讓學(xué)生深入了解海上絲綢之路，探究僑鄉(xiāng)文化，初步了解中國與世界開展文化交融的歷史；了解以鄭聲黨先生為代表的更多著名華僑事跡；了解和感受中國人在世界范圍的活動(dòng)、努力和貢獻(xiàn)。這些主題課程涉及語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科及相關(guān)地方課程。

六個(gè)主題課程由淺入深、由外及內(nèi)、由自然生態(tài)到人文精神、由鄉(xiāng)土探究到國際視野，引領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”“做中研”“做中悟”，在真實(shí)的問題解決過程中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，真正形成榕樹的精神品質(zhì)，潤澤學(xué)生的終身成長。

開展“榕品”校園活動(dòng)，提供豐富多元的展示平臺(tái)

學(xué)校在建構(gòu)“榕品”校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，開展豐富的“榕品”校園活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)平臺(tái)和展示機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長的多元需求。

學(xué)校圍繞“以榕為品”的精神價(jià)值追求，整體規(guī)劃和推進(jìn)“榕讀書”“榕運(yùn)動(dòng)”“榕科技”“榕藝術(shù)”等大型校園活動(dòng)，開展“我是小榕樹、棵棵生光輝”等主題班隊(duì)活動(dòng)，滲透“榕樹精神”，引領(lǐng)學(xué)生“以榕悟德，以德修身”，把“榕樹精神”融入學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范等教育中。

在“榕韻讀書節(jié)”系列活動(dòng)中，學(xué)校吉祥物“榕寶”“榕貝”引領(lǐng)全校師生參加“跳蚤書市”以及“經(jīng)典誦讀比賽匯演”等活動(dòng)，學(xué)生通過閱讀和朗誦，加深對(duì)榕樹品質(zhì)的理解，進(jìn)一步營造濃厚的書香校園氛圍，傳承文化經(jīng)典，弘揚(yáng)民族文化。

在“尚榕”體育節(jié)暨田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員們“‘榕’光煥發(fā)展風(fēng)采，激情飛揚(yáng)強(qiáng)體魄”，在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中、班集體競爭過程中，充分體悟互幫互助的合作精神和優(yōu)良品質(zhì)，并內(nèi)化于行動(dòng)中，促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

學(xué)校還開展以“展示榕韻魅力，譜寫時(shí)代旋律”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)暨“六一”活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特長，發(fā)展藝術(shù)興趣和愛好。結(jié)合抗疫，學(xué)校設(shè)計(jì)了“榕”苑探秘、“榕科技”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受偉大的抗疫精神，提高科學(xué)素養(yǎng)和活學(xué)活用科學(xué)知識(shí)的能力。

守望相助，建構(gòu)支撐教師成長的發(fā)展“榕”模式

為提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新能力和教育科研能力，學(xué)校積極探索教師研修的新路徑，努力改變過去教師“單打獨(dú)斗”的自我成長模式，引領(lǐng)教師像榕樹一樣成長，每一根枝干既扎根教育大地，又向往詩和遠(yuǎn)方，更鼓勵(lì)教師抱團(tuán)取暖、守望相助、共創(chuàng)共享、以團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)教師的共同成長。

學(xué)校成立了課題研究團(tuán)隊(duì)、課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、家校協(xié)作團(tuán)隊(duì)，以課程創(chuàng)新為目的，以課題研究為推動(dòng)力，集合骨干團(tuán)隊(duì)的力量，引領(lǐng)全體教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)教育教學(xué)專家到校開展主題講座、教師工作坊等，集中提升教師團(tuán)隊(duì)的教育理念和教育視野，還派遣教師團(tuán)隊(duì)前往深圳、福州等地優(yōu)秀學(xué)校開展跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師團(tuán)隊(duì)的課程實(shí)踐能力。例如，學(xué)校與深圳市的南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立長期合作關(guān)系，每年派教師跟崗學(xué)習(xí)其“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”，并且借助互聯(lián)網(wǎng)，搭建教師研修“榕”平臺(tái)，建立兩校教師之間穩(wěn)定交流的合作機(jī)制。

（作者單位系福建省石獅市第三中學(xué)附屬小學(xué)）

作者：顏貴興

《中國教育報(bào)》2023年04月14日第9版 版名：課程教學(xué)·課程周刊