“課本游”走紅 配套舉措須跟上
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原標(biāo)題：“課本游”走紅 配套舉措須跟上
“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中……”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；想要感受《升國(guó)旗》《開(kāi)國(guó)大典》，必須去天安門(mén)；想要理解魯迅，要去一趟紹興……今年暑假，“課本游”等特色旅游產(chǎn)品頗受歡迎，家長(zhǎng)和孩子一起跟著課本中的景色選擇出行地點(diǎn)，實(shí)地感受課本中的文化背景和歷史典故。
相比研學(xué)旅行，“課本游”更為具體。不管是那些或壯闊或優(yōu)美的自然風(fēng)景，還是那些見(jiàn)證重大事件發(fā)生的歷史遺跡，當(dāng)課本上出現(xiàn)過(guò)的地點(diǎn)變成生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑具有一種奇妙的感覺(jué)。可以說(shuō)，“課本游”是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的生動(dòng)寫(xiě)照。?
跟著課本去旅游，其實(shí)是一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)之旅。孩子們走出教室，抵達(dá)心儀且課本提到的地方，走進(jìn)萬(wàn)卷書(shū)里的“詩(shī)與遠(yuǎn)方”，走進(jìn)的也是自然的大教室、社會(huì)的大課堂。他們不僅能夠領(lǐng)略不同的風(fēng)景，更真切地感受到文字背后的魅力，還能品嘗不同地區(qū)的美食，接觸不同地域的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，在行走中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感悟地理文化、自然風(fēng)光、人文情懷。同時(shí)，這種旅游方式增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)大美河山的自豪感，推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。在這個(gè)大課堂里，精神世界在“玩中學(xué)”中豐盈起來(lái)，無(wú)疑有助于培養(yǎng)出一批有中國(guó)心、中國(guó)情、中國(guó)味的時(shí)代新人。?
就“課本游”而言，不能僅僅滿足于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。從課本知識(shí)出發(fā)，走出課本、超越課本，激發(fā)中小學(xué)生探索景觀背后的歷史、地理、文化等豐富知識(shí)的興趣和熱情，“課本游”的價(jià)值才能得到更好發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)提出了一定的要求，要精心設(shè)計(jì)、合理安排、正確引導(dǎo)，以激發(fā)孩子的探索興趣。?
從課本出發(fā)，跟著課本去旅游的背后，是旅游方式和旅游消費(fèi)的變革。隨著旅游更加日常化，“上車(chē)睡覺(jué)、下車(chē)拍照”的旅游方式已難以滿足消費(fèi)者對(duì)有深度、有收獲、有意義的旅游項(xiàng)目的需求。對(duì)于旅游景點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要努力適應(yīng)消費(fèi)者旅游方式的變化。早在2013年，滕王閣景區(qū)曾推出背誦《滕王閣序》免門(mén)票的活動(dòng)。今年五一期間，該景區(qū)更是上線了VR自助背誦平臺(tái)。岳陽(yáng)樓景區(qū)、劍門(mén)關(guān)景區(qū)等也都推出了“背名篇免門(mén)票”活動(dòng)。通過(guò)背誦這種互動(dòng)方式，讓學(xué)生憑借記憶免門(mén)票，只是第一步。各景區(qū)還要借助“課本游”熱的契機(jī)，推出契合“課本游”的旅游產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)品和服務(wù)的全面升級(jí)。
對(duì)此，不妨將文化、歷史、地理和文旅消費(fèi)有機(jī)串聯(lián)融合，通過(guò)高質(zhì)量?jī)?nèi)容供給提升吸引力。同時(shí)，依托新技術(shù)，借助沉浸式、強(qiáng)交互等新形式，為消費(fèi)者提供更多新場(chǎng)景、新玩法，實(shí)現(xiàn)旅游形式全面創(chuàng)新，讓孩子真正享受到旅行的趣味，這也是旅游景點(diǎn)在家校社協(xié)同育人彰顯擔(dān)當(dāng)?shù)念}中之義。（張學(xué)林）
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