全球時(shí)訊：理解學(xué)生盤手串流行背后的心理需求
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原標(biāo)題：理解學(xué)生盤手串流行背后的心理需求
盤手串曾是許多中老年人熱衷的休閑愛好，近日在小學(xué)生中間也流行了起來(lái)，風(fēng)靡全國(guó)各大中小學(xué)校園，上課盤、走路盤、比賽盤，某購(gòu)物網(wǎng)站上“學(xué)生盤玩手串”日銷售量上萬(wàn)。逐漸盛行“盤串之風(fēng)”，讓家長(zhǎng)警覺、老師擔(dān)憂、學(xué)校關(guān)注，難道“佛系”和“躺平”思想已經(jīng)順著一串串手珠向小學(xué)生蔓延，亦或者是對(duì)一種群體行為過(guò)分解讀后引發(fā)的“反向效仿”？
盤手串，顧名思義，就是將手串在手中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的正確把玩，讓手串快速包漿，外觀變的油亮，而這層包漿則被解讀為時(shí)間的沉淀和修行。與此相比，小學(xué)生盤手串的目的當(dāng)然更單純。他們著迷的是那種單調(diào)但是不失悅耳的聲音和指尖的摩擦，可以讓緊繃的心神短暫從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。上課的時(shí)候，他們可以無(wú)聲地盤，而在課間，一個(gè)班級(jí)盤手串的聲音，像一場(chǎng)盛大的交響，頗為壯觀。
面對(duì)愈演愈烈的“盤串之風(fēng)”，筆者認(rèn)為家校雙方不必如臨大敵、草木皆兵。時(shí)代變化，孩子們喜歡的事物也不盡相同，盤串和前些年流行的轉(zhuǎn)筆、指尖陀螺一樣，并不能因?yàn)樯鐣?huì)上的一些刻板印象就給其貼上標(biāo)簽。解壓的方式多種多樣，盤串可能正是當(dāng)下孩子們面對(duì)壓力時(shí)的一種自我調(diào)節(jié)的方式，如果孩子們通過(guò)這種方式能夠解壓放松，適當(dāng)盤一盤也未嘗不可。
雖然盤串的行為可以理解，但是也要注意頻次和場(chǎng)合。作為消解壓力的載體，應(yīng)該是緊繃學(xué)業(yè)中的短暫插曲，萬(wàn)不可本末倒置，讓其反客為主成為校園內(nèi)相互攀比和矛盾滋生的集合點(diǎn)。在校園內(nèi)大興盤串之風(fēng)，同學(xué)之間可能會(huì)因?yàn)槭执膬r(jià)值、成色進(jìn)行比較，從而衍生出另類的攀比之風(fēng)；同時(shí)，上課期間盤串非常容易走神、分散精力，影響課堂秩序和學(xué)習(xí)效率。因此需要家長(zhǎng)和校園多方關(guān)注和引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們的壓力有序釋放。
小學(xué)生盤串，乍一聽讓人覺得不可思議，但是卻折射出不容忽視的青少年心理問(wèn)題。合理疏導(dǎo)壓力，一方面需要家長(zhǎng)和學(xué)校更加關(guān)注孩子的心理健康，及時(shí)了解和掌握不同階段青少年心理發(fā)育特點(diǎn)，為其提供更豐富、更健康的解壓選擇，讓孩子們能夠有勇氣直面壓力，有能力紓解壓力。另一方面，教育部門要加強(qiáng)心理教育體制機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)事前干預(yù)和體系架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)心理教育課程體系化，心理教育人員專業(yè)化和家校共育機(jī)制系統(tǒng)化，倡導(dǎo)身心健康雙重健康標(biāo)準(zhǔn)。
盤串只是一種行為，不必因年齡群體和受眾范圍而過(guò)分解讀。讓事物回歸本身，讓我們通過(guò)盤串了解孩子的心理狀態(tài)則更為關(guān)鍵。期待在正確的介入后，能看到更多“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的風(fēng)和景明。（向路丹）
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