職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展進入新階段
(相關(guān)資料圖)
原標題：職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展進入新階段
數(shù)字技術(shù)促進職業(yè)教育變革。在技術(shù)賦能下，職業(yè)教育進入了提質(zhì)培優(yōu)的發(fā)展新階段。
我國是世界職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)大國。目前，已建成職業(yè)教育的國家級專業(yè)教學(xué)資源庫。從2010年開始，教育部立項建設(shè)了203個職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，同時帶動省級立項建設(shè)的專業(yè)資源庫達582個，覆蓋現(xiàn)有職業(yè)教育的19大專業(yè)門類，為基于豐富的數(shù)字化教學(xué)資源開展混合式教學(xué)改革提供了支撐和服務(wù)。
我國高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立了職業(yè)教育數(shù)字校園、信息化標桿校、專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等相關(guān)項目20余個，建成了資源共享的“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”。這為推動數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合、提高數(shù)字化時代技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實了基礎(chǔ)。
中辦、國辦前不久印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中提到，做大做強國家職業(yè)教育智慧教育平臺，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等項目，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享、推動教育教學(xué)與評價方式變革，這是一個鮮明的指向。目前，我國職業(yè)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率接近100%，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的學(xué)校占比超過七成，擁有數(shù)字終端770萬余臺，配置網(wǎng)絡(luò)多媒體教室52萬余間。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云空間正在推動教學(xué)模式發(fā)生變革；虛擬仿真實習(xí)實訓(xùn)有效彌補了職業(yè)教育傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)中看不到、進不去、成本高、危險性大等不足；大數(shù)據(jù)還推動了教育評價變革，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育評價打破了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)來源相對單一化、片段化、零散化的局限，使教育評價更精準、結(jié)果更可信。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的明顯特征，也是職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的應(yīng)有邏輯。正是這種“跨界”屬性，為職業(yè)教育數(shù)字化多元主體建設(shè)和應(yīng)用提供了依據(jù)。職業(yè)教育數(shù)字化資源的建設(shè)應(yīng)用主體不僅包括職業(yè)院校，還應(yīng)涵蓋政府、行業(yè)企業(yè)和社會組織等各類群體，各主體之間強化數(shù)字化資源共建共享。建設(shè)數(shù)字化資源，是職業(yè)教育的筑基過程，一定要把這件事抓實抓好。 （李丹）
