為縣域普通高中治理探索有效路徑
(資料圖)
原標(biāo)題：為縣域普通高中治理探索有效路徑
高中階段教育是國(guó)家教育體系的中堅(jiān)環(huán)節(jié)，對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)至關(guān)重要。但與高質(zhì)量教育發(fā)展的要求相比，縣域普通高中發(fā)展存在政策短板、資金短板、資源短板和人才短板等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。江蘇南通瞄準(zhǔn)縣域普通高中發(fā)展的痛點(diǎn)持續(xù)發(fā)力，為縣域普通高中治理提供了富有價(jià)值的探索路徑和可借鑒的現(xiàn)實(shí)樣本。
建設(shè)高質(zhì)量的縣域普通高中，無(wú)論是生源流動(dòng)、教師發(fā)展還是區(qū)域整體性布局等政策都需要綜合統(tǒng)籌，以破解跨區(qū)域招生、師資跨區(qū)域流動(dòng)等難題。南通幾十年如一日，將發(fā)展高質(zhì)量縣域高中作為全市黨委政府、學(xué)校和社會(huì)的共同目標(biāo)，系統(tǒng)性推動(dòng)縣中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，進(jìn)而贏(yíng)得當(dāng)?shù)乩习傩盏某浞终J(rèn)可和廣泛支持，成功塑造了縣域高中“各美其美，美美與共”的良好生態(tài)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中高質(zhì)量發(fā)展是優(yōu)化縣域教育體系并以此優(yōu)化城鄉(xiāng)教育共治體系的必然要求。南通的做法恰恰重在建設(shè)一批“鎮(zhèn)中”，大力推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中立足實(shí)際、精準(zhǔn)定位，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展，在全市構(gòu)建起“高品質(zhì)高中、特色高中、綜合高中”共存的辦學(xué)格局，“鎮(zhèn)中崛起”成為南通為人稱(chēng)道的可貴景象。
面對(duì)“要分?jǐn)?shù)還是要素質(zhì)”的兩難境地，縣域普通高中治理必須注重價(jià)值引領(lǐng)、改革賦能。南通多年來(lái)從未回避這一難題，始終聚焦育人方式變革，持續(xù)推動(dòng)“立學(xué)課堂”改革，實(shí)現(xiàn)了高中育人體系的創(chuàng)新，為普通縣域高中未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
尋求更高質(zhì)量的發(fā)展，既對(duì)學(xué)生當(dāng)下負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，更為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基；不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還注重促進(jìn)教師的發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展而奠基；不僅為師生的共同發(fā)展負(fù)責(zé)，還為鄉(xiāng)村教育保留“薪火”，為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興負(fù)責(zé)。這正是我們挖掘南通縣域普通高中治理經(jīng)驗(yàn)的意義所在。（中國(guó)教育報(bào)評(píng)論員）
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