今日播報!本科生給諾獎報告挑錯彰顯科學精神
(資料圖)
原標題：本科生給諾獎報告挑錯彰顯科學精神
近日，一封來自瑞典的感謝信抵達清華大學物理系教授王向斌的郵箱，感謝他和學生木清（化名）發(fā)現(xiàn)并指出2022年諾貝爾物理學獎科學背景報告中的一處筆誤。（據(jù)《半月談》）
2022年12月，在完成“大學物理”課程延伸學習時，清華大學大二學生木清發(fā)現(xiàn)2022年諾貝爾物理學獎科學背景報告的量子糾纏swapping推導中存在漏洞，并通過與老師王向斌共同驗算推導證實了該筆誤。老師幫助木清把發(fā)現(xiàn)的問題反饋給了瑞典皇家科學院，對方誠摯接受并按照建議更新了報告版本。
作為一名普通的大二學生，木清敢于從自身知識儲備出發(fā)，對被譽為學術權威的諾獎背景報告提出質疑、指出錯誤，不僅彰顯了當代大學生的自信和勇氣，也給很多人上了生動的一課：學術面前人人平等，不必迷信科學權威，要用自己的雙眼去觀察、驗證?？茖W恰恰是在批判、質疑和獨立思考中發(fā)展的。而專業(yè)機構的及時回應和積極認錯，也讓人看到他們對待學術的嚴謹態(tài)度。
大學不僅是傳播知識的地方，也是讓學生由被動學習轉為通過質疑來理解、拓展知識的地方。任何權威都存在一定的知識局限、時代局限，進入大學后，學生要通過大膽質疑、小心求證，批判性地看待既有的知識。當然，這種質疑不是否定，而是基于邏輯與事實的追問。就目前來看，我國教育在鼓勵學生挑戰(zhàn)權威方面做得并不到位。許多孩子從小接受“要聽話”“要虛心”的規(guī)訓，產(chǎn)生了對師長、對權威的迷信，成了被動的傾聽者、接受者，缺乏獨立思考和創(chuàng)新思維。而當孩子們的思維方式、價值取向等被限制在各種標準答案和權威的“框框”里時，他們就很難產(chǎn)生挑戰(zhàn)權威的勇氣。
筆者以為，在日常教育中，學校、教師應對學生的獨立思考、獨特發(fā)現(xiàn)給予肯定與呵護，引導學生勇于打破傳統(tǒng)的學術范式，挑戰(zhàn)學術權威，完成從接受知識為主責到探索科學未知為己任的轉變。除了學校、老師、家長多一些包容、多一些鼓勵，更需要我們每一個人以更加寬容的態(tài)度對待各種不同的科學思想。只有這樣，獨立思考、敢于挑戰(zhàn)權威的科學精神才會發(fā)揚光大。（孔德淇）
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