小學生糾錯，貴在質(zhì)疑思維
(資料圖)
原標題：小學生糾錯，貴在質(zhì)疑思維
利用一副小學生常用的三角尺，能畫出165°的角嗎？教科書的“標準”答案中沒有，可兩名小學生畫出來了。據(jù)紅星新聞報道，近日，四川成都天府新區(qū)華陽小學兩名四年級學生成功推翻教科書上的“標準”答案，并給新世紀小學教材（北師大版）編寫組發(fā)了郵件。編寫組回信中稱贊了兩名同學敢于質(zhì)疑的探究精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，并表示修訂時會采納建議。
教材在大眾心中往往以“標準答案”的形象存在,不管是家長還是老師，都容易將教材奉為圭臬。書本上給出的“標準”答案，確實漏了165°這個答案，所以，面對兩名小朋友的質(zhì)疑，老師都不能確定。近年來，中小學生給教材糾錯不時發(fā)生。就在前兩天，杭州筧橋花園小學的同學發(fā)現(xiàn)人教版數(shù)學課本上的數(shù)據(jù)存在問題。教材一再出錯，不免讓人質(zhì)疑教材編寫過程中的用心態(tài)度、嚴謹程度以及內(nèi)容審校等各環(huán)節(jié)的把關(guān)質(zhì)量。
作為引領(lǐng)學習的指南針，教材有著無比重要的分量，但是比給出標準答案更重要的，是提升學生自主研究的能力和探索質(zhì)疑的精神。小學生的探索研究既得益于對基本知識的掌握，也展現(xiàn)出他們對學習精神的領(lǐng)會。不僅敢于質(zhì)疑而且善于質(zhì)疑，不正是教育培養(yǎng)的正確打開方式嗎？
質(zhì)疑也是進步的階梯。在教育教學過程中，面對一個新答案，華陽小學的老師鼓勵孩子們：“可以質(zhì)疑答案，沒人會嘲笑你們”。這種鼓勵對于學生十分重要，來自老師的認可和支持，能夠給予學生繼續(xù)探索的勇氣。特別對于正處于學習習慣養(yǎng)成階段的中小學生，他們思維活躍、想象力豐富、創(chuàng)造力也強，鼓勵和幫助他們多去尋找答案、思考問題，有助于激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。
教材有界，學海無涯。教材是學習知識的起點，標準答案也不是不可觸碰的金科玉律。近年來，隨著教育教學改革的深化，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法廣為提倡，鼓勵學生用科學的眼光質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勇于探究的精神。給學生多一度思考的空間，也是給教育多一些生命力。（張悅）
