世界最資訊丨不要急著指責(zé)“數(shù)一萬粒米”的家庭作業(yè)
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原標(biāo)題：不要急著指責(zé)“數(shù)一萬粒米”的家庭作業(yè)
10月11日，江西宜春一家長(zhǎng)稱當(dāng)天孩子的老師布置了一作業(yè)，就是在家數(shù)一萬粒米，全家出動(dòng)和孩子一起在桌上認(rèn)真數(shù)米。（10月13日 ZAKER新聞）
消息發(fā)出后，受到網(wǎng)友的關(guān)注評(píng)論。“數(shù)一萬粒米”的作業(yè)，乍一聽大家可能都會(huì)想問這是什么“奇葩”作業(yè)？有許多網(wǎng)友在評(píng)論區(qū)留言“疑惑”“摸不著頭腦”，也有網(wǎng)友說這是一道常見的思維發(fā)散題。
回過頭去再仔細(xì)想想就可以發(fā)現(xiàn)，這道題目與我國(guó)古代的“曹沖稱象”有異曲同工之妙。這樣一看，就有很多種方法來完成這道“奇葩”題目。例如，先稱50粒米的重量，記錄下來，50粒乘以200得一萬粒米，那么我們就只需要再稱200個(gè)剛記錄的50粒米的重量，這個(gè)重量大概就是一萬粒米的重量，也就得出了大約有一萬粒米。
實(shí)際上，老師的本意應(yīng)該是百粒米稱重，然后推導(dǎo)出萬粒米是多重。許多評(píng)論區(qū)里“不知道老師布置這個(gè)作業(yè)的用意是什么？鍛煉學(xué)生的意志力？還是考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)散性思維，尋找最簡(jiǎn)便快捷的方法？還是提醒學(xué)生珍惜糧食，拒絕浪費(fèi)？”的疑問，都可以得到回答。讓學(xué)生發(fā)散思維，找到解題思路，而不是真的去數(shù)，應(yīng)該才是這個(gè)作業(yè)的最終目的。
老師在布置作業(yè)時(shí)，不論是書面的作業(yè)還是實(shí)踐應(yīng)用類的作業(yè)，都是有比較規(guī)范的管理的，大部分題目都不是某一個(gè)老師的即興出題，而是通過專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的、具有訓(xùn)練意義的、能提升學(xué)生能力的題目。老師一般不會(huì)出一些“奇葩”題目難為學(xué)生。
很多時(shí)候，面對(duì)老師布置的題目，學(xué)生或家長(zhǎng)如果懷著一種抵觸心理去對(duì)待，不仔細(xì)思考，一看到不符合平常所見就進(jìn)行批判的話，往往會(huì)誤會(huì)老師的良苦用心，導(dǎo)致許多并不“奇葩”的有意義的創(chuàng)新作業(yè)遭到投訴，一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦筋思考的能力和發(fā)散思維的訓(xùn)練?，F(xiàn)在很多的創(chuàng)新創(chuàng)意題目，看似費(fèi)解難懂，實(shí)則有趣有用。
這個(gè)看似奇葩的“數(shù)大米”作業(yè)，折射出的卻是教育方式的積極改變，應(yīng)試教育已經(jīng)在慢慢修正，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置鍛煉思維的創(chuàng)新題目，反映出學(xué)校和老師在逐步適應(yīng)教育方式改變的趨勢(shì)，廣大的家長(zhǎng)們更不能落下腳步。
所以，當(dāng)我們面對(duì)一些看似“奇葩”的作業(yè)時(shí)，先不要急著批評(píng)指責(zé)，放下抵觸心理，多點(diǎn)耐心，仔細(xì)觀察，或許就能發(fā)現(xiàn)題目的解答方法與作業(yè)的真正意義。在思維的碰撞間，收獲“柳暗花明又一村”的驚喜。（熊夢(mèng)嘉）
