當前短訊！受教育沒有“浪費”之說
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原標題：受教育沒有“浪費”之說
小伙兒?？颇嬉u讀研后送外賣，被嘲“上了白上”；五旬大叔退休自學考上大專，被批“白上也上”。連日來，兩樁關于教育的新聞備受關注，有嘆息的，有嘲諷的，一時莫衷一是。
種種爭議，其實圍繞的無非是值得與否、“浪費”與否。一些人認為，念了幾年碩士，到頭來送個外賣，浪費知識；退休了還上大學，耗時耗力也“沒什么未來”，極不劃算。話里話外都是“算式”，說來說去都是“成本”。本質上，這就是一種經濟思維、物化思維。但他們恰恰忽略了最關鍵的一點，教育跟其他經濟活動有本質上的不同。它關乎人的全面發(fā)展，其目標既包括學習社會生產生活中所需的實踐技能，也包括習得豐盈精神世界的方法與路徑，而這些都是無法用所謂“成本核算表”來衡量的。
學有所成，既是某種狀態(tài)，更是某種心態(tài)。無論是物質生活的改善還是心靈世界的豐富，只要心之所至、學有所得，就算不得“浪費”。更何況，當下高考報名已無年齡限制，就業(yè)擇業(yè)也已高度市場化，一個人什么年紀上學，從事什么職業(yè)，純屬個人自由，只要合法合規(guī)，任何選擇都應當?shù)玫阶鹬睾妥８?。作為旁觀者，有什么資格整天憑“自己的標準”橫加指責，拿“自己的算盤”品頭論足？
更要看到，習慣性地拿浪不浪費看教育，恰恰是對教育價值的消解。以“錢景”評判專業(yè)，說什么“生化環(huán)材四大坑，最慘當屬地海農”，以就業(yè)光鮮度觀察名校生，去街道辦“大材小用”、回鄉(xiāng)種地養(yǎng)豬更是“有辱師門”，種種奇談怪論，既刻板狹隘，更流于功利。這樣的邏輯，多少也影響著社會對教育的看法，這不僅表現(xiàn)在，一些人學習時患得患失、焦躁浮躁，也使教育被當成追名逐利的工具，其他審美功能、社會功能被極大忽視?！皳炝酥ヂ閬G了西瓜”，這才是最大的得不償失。
教育是一種方法，亦是一種生活。它有知識的傳承與積累，有情感和價值的認同與激發(fā)，更有心靈的對話與提升。讓受教育者在實踐中自我成長，讓每個人都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺、成為最好的自己，這就是教育的意義。（湯華臻）
