今日熱門!學(xué)歷讓位于能力，讓職業(yè)教育更具感召力
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原標(biāo)題：學(xué)歷讓位于能力，讓職業(yè)教育更具感召力
一些職業(yè)院校是專門為用人單位定向培養(yǎng)員工的，職校生雖然在學(xué)歷上低了一點(diǎn)，但卻學(xué)到了一技之長(zhǎng)，因而在就業(yè)上少了許多競(jìng)爭(zhēng)。因此，讓技能型人才和學(xué)術(shù)型人才獲得平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，共享勞動(dòng)創(chuàng)造和社會(huì)發(fā)展成果，應(yīng)是高等教育改革的必然選擇，也是招聘單位選人用人的正確路徑。
根據(jù)新修訂的職業(yè)教育法，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。學(xué)歷門檻讓位于能力優(yōu)先，職校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提升，就業(yè)渠道也越來(lái)越寬，有了更多機(jī)會(huì)爭(zhēng)取到適合自己的優(yōu)質(zhì)崗位。（8月31日《工人日?qǐng)?bào)》）
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)逐漸形成了一支規(guī)模日益壯大、結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化、素質(zhì)逐步提高的技能人才隊(duì)伍，技能勞動(dòng)者超2億人，其中高技能人才超5000萬(wàn)人，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，必須正視的是，當(dāng)前，與管理人才、專業(yè)技術(shù)人才相比，高技能人才仍存在待遇不高、獲得感不強(qiáng)等問(wèn)題?；诖?，2021年11月印發(fā)的《技工教育“十四五”規(guī)劃》明確，我國(guó)將持續(xù)提升技工院校畢業(yè)生待遇。特別是，新修訂的職業(yè)教育法明確，大力發(fā)展技工教育，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。
不可否認(rèn)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，一直都是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。勞動(dòng)力市場(chǎng)中，一些用人單位以第一學(xué)歷畢業(yè)院校是否屬于“雙一流”高?；騻鹘y(tǒng)的985、211高校作為篩選門檻，限制第一學(xué)歷為普通院校的畢業(yè)生應(yīng)聘求職，導(dǎo)致普通高校畢業(yè)生特別是職業(yè)院校畢業(yè)生，與重點(diǎn)高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)差距拉大，加劇了大學(xué)生的就業(yè)焦慮。可見，對(duì)名高校、高學(xué)歷的過(guò)度崇拜，導(dǎo)致一些學(xué)子削尖腦袋也要擠進(jìn)著名高等學(xué)府，不惜代價(jià)也要考研讀博。再者，現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，特別是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的今天，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
這些現(xiàn)象顯然值得社會(huì)反思：事實(shí)上，名校和高學(xué)歷，并非代表高水平和高能力。相反，一些職業(yè)院校是專門為用人單位定向培養(yǎng)員工的，職校生雖然在學(xué)歷上低了一點(diǎn)，但卻學(xué)到了一技之長(zhǎng)，因而在就業(yè)上少了許多競(jìng)爭(zhēng)。因此，讓技能型人才和學(xué)術(shù)型人才獲得平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，共享勞動(dòng)創(chuàng)造和社會(huì)發(fā)展成果，應(yīng)是高等教育改革的必然選擇，也是招聘單位選人用人的正確路徑?？梢灶A(yù)測(cè)的是，拆除“身份門檻”， 讓學(xué)歷讓位于能力，將成為選才用人新趨勢(shì)。
換言之，學(xué)歷讓位于能力，讓職教更具感召力。2021年12月，我國(guó)出臺(tái)相關(guān)意見，明確提出職業(yè)本科與普通本科在證書效用方面價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力，不僅終結(jié)了高等教育重本科、輕職教，學(xué)術(shù)“腿長(zhǎng)”、技能“腿短”等“跛足”現(xiàn)象，而且促使職校畢業(yè)生可以理直氣壯地“以技能爭(zhēng)崗位”。同時(shí)，也為盡早推進(jìn)高考“兩種模式”，即技能型人才和學(xué)術(shù)型人才高考分開，打下了堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。特別是，通過(guò)發(fā)展職業(yè)本科教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育和本科教育無(wú)縫對(duì)接，職業(yè)教育“不同類型、同等重要”，使教育選擇更多樣、成長(zhǎng)道路更寬廣，使學(xué)業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會(huì)上升通道更加暢通。（張西流）
