當(dāng)前時訊：“停課看云”，為什么打動人心？
(資料圖)
原標(biāo)題：“停課看云”，為什么打動人心？
近日，在云南昭通一所學(xué)校，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，天空飄來一片“七彩祥云”，她沖到教室，暫停了晚讀課，叫上同學(xué)們一起到走廊上欣賞美景，學(xué)生們看得興致勃勃?！澳芸吹狡卟氏樵疲且患苄腋?、很幸運的事情。這么美好的東西，大家要一起分享才好。”李老師的這番話，以“語文老師的浪漫”登上了熱搜。
“聽課看云”，讓很多人感到溫馨、暖心，在意料之外也在情理之中。一方面，這只是發(fā)生在校園里的一個小插曲。老師作出這樣的舉動并不難，學(xué)生們在幾分鐘的短暫賞云和放松之后，很快又將回歸到緊張的學(xué)習(xí)之中。另一方面，它卻又是如此難得，老師有隨時觀察身邊事物、欣賞美好的習(xí)慣，又能用心引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛美好，這本身不就是最好的教育么？
有位網(wǎng)友說得好，“教育不是填滿，而是點亮?！睍局R的學(xué)習(xí)、課堂課后的訓(xùn)練強化固然都是教育的重要部分，但不是全部，讓學(xué)生們在該慢的時候慢下來，學(xué)會觀察自然、享受過程、體驗生活，也是教育必不可少的內(nèi)容。這些“軟知識”，僅僅依賴書本和課堂上是不夠的，教師持有怎樣的教育觀、如何引導(dǎo)和影響學(xué)生非常重要?！巴Ｕn看云”，看似讓學(xué)生么犧牲了短暫的學(xué)習(xí)時間，但換來的是學(xué)生們身心放松、留心自然、感受美的難得體驗。
退一步說，“停課看云”也是一種“無用之用”。以語文學(xué)科為例，長期以來，作文是很多學(xué)生的老大難問題，“不知道寫什么”，這背后正是很多學(xué)生長期埋頭于書本，不善于觀察身邊的風(fēng)景、人物、事件。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多孩子越發(fā)失去了感知現(xiàn)實世界的能力，對抬頭看云、仰望星空缺乏意識和興趣。要補上這一短板，語文老師十次的說教，都不如一次帶著學(xué)生“看”的示范效果來得好。另外，近些年，中小學(xué)生的近視問題引發(fā)關(guān)注，“停課看云”客觀上還能讓學(xué)生緩解用眼疲勞。
現(xiàn)實中，別說“聽課看云”是另類，一些學(xué)校和教師在課間、體育課等必須開展課外活動、體育運動的規(guī)定時間，也將學(xué)生“圈定”在教室里、座位上，這一方面是受到根深蒂固的“多學(xué)一秒、多考一分”應(yīng)試觀念在支配，另一方面也是出于對安全管理的寧緊勿松心態(tài)。要破解困局，需要宏觀政策層面教育改革的深入推進(jìn)，需要更清晰的學(xué)校權(quán)責(zé)界定，讓學(xué)校敢于開展課外活動，也需要每一位教師更有人文情懷，對教育事業(yè)更具熱忱，不斷完善自我并“點燃”學(xué)生。
值得玩味的是，很多網(wǎng)友對此事的態(tài)度。在主流的點贊支持外，也有些網(wǎng)友調(diào)侃道，“不會看后要寫幾百字的觀后感吧？”這暴露了很多人曾經(jīng)歷過的“童年陰影”：一些教師或許也會偶爾有“浪漫”舉動，但背后仍脫離不了應(yīng)試的功利色彩。這也是另一種呼吁：希望教室門能在某個小瞬間，真正卸下應(yīng)試的負(fù)累，帶著孩子們來一場純粹的“心靈之旅”。
還有人說，很多年后，學(xué)生們可能忘了學(xué)到的具體知識，但一定不會忘記那個傍晚的“五彩祥云”和這位李老師。這是真的。我在讀書時代，也幸運地遇到過兩位這樣的老師。一位是小學(xué)語文老師，她會帶我們?nèi)ゴ河?，看落日，仿效陶淵明“采菊東籬下”。另一位是高三班主任，在我們焦慮沖刺高考的冬天，他會沖進(jìn)教室叫我們出去看初雪。很多年過去了，這些場景始終留在我心里。
“停課看云”體現(xiàn)了一位好教師的魅力，但它不應(yīng)是少數(shù)孩子的幸運，而該以教育應(yīng)有的樣子，在更多孩子心里種下美好的種子。（汪燦）
