觀天下！安全教育，別只顧著形式創(chuàng)新
【資料圖】
原標(biāo)題：安全教育，別只顧著形式創(chuàng)新
近日，云南省教育廳辦公室發(fā)文要求組織召開師生安全教育主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，開展暑期線上安全教育。其中附件中的“學(xué)習(xí)和考試平臺(tái)流程”要求通過(guò)“快手極速版”線上學(xué)習(xí)暑期安全知識(shí)。這意味著，云南全省中小學(xué)、幼兒園的700多萬(wàn)學(xué)生家長(zhǎng)不得不下載安裝“快手極速版”。不少家長(zhǎng)對(duì)此要求提出質(zhì)疑，認(rèn)為這是強(qiáng)制下載“快手極速版”，還有家長(zhǎng)指此舉有利用家長(zhǎng)為平臺(tái)和商業(yè)公司刷流量之嫌。
對(duì)此，云南省教育廳安全穩(wěn)定處證實(shí)，教育廳確實(shí)下發(fā)了開展線上暑期安全教育的通知，具體操作以學(xué)校下發(fā)的通知為準(zhǔn)?！拔覀兇_實(shí)發(fā)了通知，但沒有附件，沒有涉及到要安裝快手，但是培訓(xùn)還是要通過(guò)這個(gè)平臺(tái)（快手APP‘云上學(xué)安’）來(lái)完成?！?/P>
從回應(yīng)看，相關(guān)方面雖然否認(rèn)了強(qiáng)制下載APP的要求，但線上安全教育培訓(xùn)必須要通過(guò)“快手極速版”APP上的“云上學(xué)安”賬號(hào)來(lái)完成，實(shí)際也就是間接承認(rèn)了家長(zhǎng)必須下載快手極速版的事實(shí)。
應(yīng)該說(shuō)，開展暑期線上安全教育培訓(xùn)，這本來(lái)是個(gè)好事。既然要在線上進(jìn)行，也必然需要一個(gè)具有共通性、大家也較常使用的平臺(tái)作為基礎(chǔ)。這樣的操作，在很多領(lǐng)域其實(shí)已經(jīng)比較常見了。如果教育部門為此專門新建平臺(tái)，其合理性可能同樣會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。
不過(guò)，承認(rèn)這一點(diǎn)，并不等于說(shuō)目前家長(zhǎng)的“意見”就是苛責(zé)。比如，“為什么一定得下載快手極速版呢？為什么線上教育不是其他渠道，不是其他軟件？”這樣的典型疑問(wèn)確實(shí)需要得到一個(gè)公開而合理的解答。
畢竟，多達(dá)700萬(wàn)的用戶需求，在當(dāng)前的流量時(shí)代，無(wú)論對(duì)平臺(tái)還是自媒體而言，都意味著巨大的利益空間。如果只是以文件的方式告訴家長(zhǎng)怎么做，而沒有“為什么這樣做”的解釋和溝通，引發(fā)質(zhì)疑和猜忌，是完全可以預(yù)料到的。相關(guān)部門選中快手和“云上學(xué)安”，到底是基于怎樣的考慮？背后是否有利益瓜葛？對(duì)這些問(wèn)題，就應(yīng)該事先予以針對(duì)性的說(shuō)明和解釋。
應(yīng)該看到，線上安全教育由相關(guān)部門負(fù)責(zé)開展，且具有強(qiáng)制性，如果背后卻暗藏利益玄機(jī)，很難被家長(zhǎng)所接受。因?yàn)樗芸赡芤馕吨鴦?dòng)機(jī)不純，讓活動(dòng)的本意變了味。而這，恰恰是任何以公共之名推出的活動(dòng)的最大忌諱所在。據(jù)此來(lái)說(shuō)，經(jīng)辦此事的部門確實(shí)應(yīng)該事先做好溝通工作，避免“瓜田李下”之嫌?，F(xiàn)在，疑問(wèn)已經(jīng)生成，只能一五一十地對(duì)家長(zhǎng)們的關(guān)切做好回應(yīng)。
除了對(duì)為何選擇某個(gè)平臺(tái)有質(zhì)疑，很多家長(zhǎng)對(duì)線上安全教育的內(nèi)容也存在疑惑。如有家長(zhǎng)表示，此種線上教育的效果有限。家長(zhǎng)李先生稱，第一天培訓(xùn)2分鐘的課程講了20多分鐘，重復(fù)了10多遍，“浪費(fèi)家長(zhǎng)的時(shí)間，就是為了應(yīng)付完成這個(gè)東西而去完成，真正能起到安全教育的作用嗎？我覺得很少人會(huì)完整認(rèn)真看完?！贝送猓恍W(xué)校還要求家長(zhǎng)連續(xù)8天每晚觀看直播，并且簽到。
這些針對(duì)安全教育培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容和形式的質(zhì)疑，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，“2分鐘的課程重復(fù)了十多遍”，說(shuō)明教育培訓(xùn)的內(nèi)容扎實(shí)程度，或者說(shuō)專業(yè)性，并沒有達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期；二是，要求連續(xù)多天觀看直播，在形式上也有呆板之嫌。比如，一些家長(zhǎng)可能晚上需要工作，在這種情況下，回看為什么就不行？
無(wú)論是平臺(tái)的選擇，還是培訓(xùn)的內(nèi)容和方式都招致了質(zhì)疑，這說(shuō)明開展暑期線上安全教育，并沒有想象中的那么容易。但是，說(shuō)難也難，說(shuō)易也易。其中的關(guān)鍵還是，經(jīng)辦的部門到底有沒有真正尊重家長(zhǎng)和學(xué)生？用互聯(lián)網(wǎng)行話來(lái)說(shuō)，就是到底有沒有“用戶意識(shí)”“產(chǎn)品意識(shí)”？如果還是迷戀一紙文件的效力，只看到包括線上直播在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的工具性，而忽視它應(yīng)該具備的理念內(nèi)核，一些公共部門在“觸網(wǎng)”的過(guò)程中，就難免產(chǎn)生這樣或那樣的“不適”，引發(fā)“受眾”的質(zhì)疑也就有了必然性。無(wú)論如何，形式上的與時(shí)俱進(jìn)，必然要搭配理念上的進(jìn)步，才能走得更遠(yuǎn)。
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