播報(bào)：中考普見高分，為何家長(zhǎng)更焦慮
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原標(biāo)題：中考普見高分，為何家長(zhǎng)更焦慮
最近幾天，多地陸續(xù)公布中考成績(jī)，很多地方可以說是普遍高分，如四川成都710分滿分，去年考上600分的有3900多個(gè)，今年卻有7000多個(gè)；在江蘇無錫與浙江寧波，中考總分720分，600分的孩子都無法上普通高中……對(duì)此，部分家長(zhǎng)、學(xué)生感到疑惑：明明考了很高的分，為何去不了好學(xué)校就讀？
此前，教育部發(fā)布的國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)80%左右學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)到中等以上水平。由此看來，中考分?jǐn)?shù)普遍提高，和學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有一致性?？蔀楹螌W(xué)業(yè)成績(jī)、中考分?jǐn)?shù)提高了，家長(zhǎng)的教育焦慮卻依舊呢？
原因在于，學(xué)業(yè)表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，但高中學(xué)校和大學(xué)招生，依據(jù)的并不是學(xué)業(yè)表現(xiàn)的絕對(duì)評(píng)分，而是學(xué)生的相對(duì)排名。如果錄取制度不變，“越來越好”的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，只會(huì)加劇學(xué)業(yè)內(nèi)卷和教育焦慮。發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，必須拓寬完成義務(wù)教育后的成才選擇，并建立多元評(píng)價(jià)體系。
80%學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)達(dá)中等以上，可所有學(xué)生中有40%左右要在中考后進(jìn)中職；中考中高分生成堆，可滿分750分沒考到700分就可能上不了重點(diǎn)高中，這正是家長(zhǎng)焦慮的重要源頭。近年來的學(xué)業(yè)水平測(cè)試、中考命題有簡(jiǎn)單的趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與中考分?jǐn)?shù)水漲船高，但相對(duì)綜合排名卻沒有提高，“內(nèi)卷”也就越演越烈。
很多人希望通過取消中考、取消中考后的普職分流，來解決這一問題，讓學(xué)生和家長(zhǎng)不為名次而焦慮，重視發(fā)展自己的興趣并培養(yǎng)綜合素質(zhì)。但是，取消中考，完成義務(wù)教育后實(shí)行就近免試入學(xué)，這需要高中教育均衡發(fā)展。而現(xiàn)階段我國(guó)普高教育水平并不均衡，超級(jí)高中、示范性高中、普通高中之間差別較大。
為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，治理義務(wù)教育階段的“內(nèi)卷”，我國(guó)去年推進(jìn)了“雙減”制。我國(guó)正在推進(jìn)的教育評(píng)價(jià)改革，要求改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。落實(shí)評(píng)價(jià)改革，就需要淡化學(xué)生間的橫向比較，重視關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)變化與綜合素質(zhì)。概而言之，必須擺脫名次評(píng)價(jià)。
實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，而非選拔功能。當(dāng)前，中考和高考都是選拔考，因此，命題簡(jiǎn)單反而不利于發(fā)揮選拔作用，會(huì)進(jìn)一步刺激焦慮，選拔考需要強(qiáng)調(diào)區(qū)分度。作為評(píng)價(jià)的考試，一個(gè)班有10名同學(xué)表現(xiàn)可以得A，而不是還一定要分出第一名，通過考試把學(xué)生分為“優(yōu)生”“差生”。過去20年來，我國(guó)一直要求義務(wù)教育階段實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師不得向?qū)W生和家長(zhǎng)提供非本人的成績(jī)數(shù)據(jù)，不得對(duì)班級(jí)和學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行排名，但落實(shí)情況很不理想。我國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注名次超過關(guān)注分?jǐn)?shù)，是因?yàn)榭荚嚨闹饕δ苁沁x拔，不是評(píng)價(jià)。
其次，需要按均等化思路配置基本公共教育資源，不能再把教育和學(xué)校分為三六九等，要淡化教育的分層功能。我國(guó)新《職業(yè)教育法》將職業(yè)教育定位為與普通教育平等的類型教育，未來選擇職業(yè)教育，將不是根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)高低，而是學(xué)生的個(gè)性、興趣，不論是普通教育還是職業(yè)教育，都給學(xué)生平等的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間。（熊丙奇）
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