學(xué)校內(nèi)涵提升應(yīng)有定力重細(xì)微
原標(biāo)題：學(xué)校內(nèi)涵提升應(yīng)有定力重細(xì)微
近年來，隨著“全面改薄”工程和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的落實(shí)，區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展模式由外延發(fā)展為主轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵提升為主。對(duì)一所學(xué)校來說，內(nèi)涵提升不用轟轟烈烈地變革，而是基于校情、學(xué)情和問題導(dǎo)向，保持定力、立足細(xì)節(jié)抓好校園微創(chuàng)新。
內(nèi)涵提升不能忽視細(xì)微末節(jié)。走近一所學(xué)校大門口就能被深深吸引、透過校園圍墻就讓人好想進(jìn)去看看的學(xué)校，一定有它無形的魅力。細(xì)節(jié)透露出一所學(xué)校的精細(xì)化管理水平，體現(xiàn)著校長(zhǎng)的治校育人水平。連表面都不關(guān)注的學(xué)校，里子也難有內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)注重開展教室、辦公場(chǎng)所、宿舍、食堂、廁所衛(wèi)生清理和校園綠化提質(zhì)、美化提效、文化提升“五清三提”行動(dòng)，營(yíng)造干凈、整潔、綠色、文明、和諧的校園環(huán)境?？山⑿ｎI(lǐng)導(dǎo)帶班巡查制度，每天對(duì)校園管理存在的問題實(shí)行日志管理和臺(tái)賬銷號(hào)管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)轉(zhuǎn)辦，限時(shí)整改，不留死角。市、縣教育部門可與督學(xué)責(zé)任區(qū)相結(jié)合，遴選業(yè)務(wù)骨干作為責(zé)任督學(xué)包靠基層學(xué)校，服務(wù)學(xué)校發(fā)展。對(duì)管理粗放、問題較多的學(xué)校，通過會(huì)商督促其整改，制度化、常態(tài)化全面提升校園環(huán)境育人水平。
內(nèi)涵提升要堅(jiān)持守正出新。面對(duì)一輪輪的改革，學(xué)校難免有點(diǎn)“忙亂”，急于謀新招、開新局、出經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)涵提升不能一味蹭熱度求新度，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題上要守正，容不得折騰，要防止急功近利、形式化、拼盤化。只有因校制宜、符合教育規(guī)律的出新，才能使我們的教育不至于走偏。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，構(gòu)建自己的內(nèi)涵發(fā)展基本要素模型，將發(fā)展提升落細(xì)、落小、落實(shí)。問題發(fā)現(xiàn)是問題研究和解決的前提，也是內(nèi)涵提升的原動(dòng)力，構(gòu)建“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”的工作推動(dòng)機(jī)制是很好的措施。學(xué)?？山⒉煌瑢用娴膯栴}征集機(jī)制，針對(duì)突出問題借助專家指導(dǎo)理清發(fā)展思路、明確改變重點(diǎn)，推進(jìn)問題解決，促進(jìn)學(xué)校面貌的真實(shí)改變。
內(nèi)涵提升要做強(qiáng)網(wǎng)上文章。當(dāng)前可謂一個(gè)“不可一日無網(wǎng)”的時(shí)代，學(xué)校要強(qiáng)化教育系統(tǒng)的主陣地作用，積極建設(shè)融思想性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮教育先導(dǎo)性。加強(qiáng)師生、家長(zhǎng)育人引領(lǐng)，大力宣傳學(xué)校育人工作成效，展示師生活動(dòng)風(fēng)采，講好校園故事，推送優(yōu)秀教師事跡和家長(zhǎng)榜樣故事，優(yōu)化網(wǎng)上教育供給側(cè)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的傳播力、感染力和影響力。特別是一些新建學(xué)校、薄弱學(xué)校更要積極發(fā)聲，通過一些正向宣傳，提升社區(qū)群眾對(duì)家門口學(xué)校的認(rèn)可度。
內(nèi)涵提升要抓住關(guān)鍵少數(shù)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，有時(shí)候某個(gè)薄弱學(xué)校還是那所學(xué)校、老師還是那些老師，就因?yàn)閾Q了一個(gè)校長(zhǎng)就日新月異，甚至三年內(nèi)便成為百姓家門口的好學(xué)校。要抓住校長(zhǎng)這個(gè)關(guān)鍵少數(shù)群體，深化校長(zhǎng)治校育人能力建設(shè)，著力提高校長(zhǎng)現(xiàn)代治理、課程領(lǐng)導(dǎo)、教師專業(yè)化發(fā)展、盤活資源、改革創(chuàng)新、自我發(fā)展等關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵提升。教育主管部門則把主要精力放在守住底線、營(yíng)造環(huán)境、搭建平臺(tái)、價(jià)值引領(lǐng)等方面，讓每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)故事，培養(yǎng)一批有較大影響的專家型校長(zhǎng)。
內(nèi)涵提升要配套科學(xué)的指揮棒。評(píng)價(jià)就是指揮棒，指揮棒作用發(fā)揮好了，教育事業(yè)發(fā)展就能沿著正確方向前行。教育部門要構(gòu)建完備的教育評(píng)價(jià)體系，著力在改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)上下功夫。各級(jí)教育部門應(yīng)以科學(xué)的教育價(jià)值觀推動(dòng)學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、內(nèi)涵發(fā)展的教育生態(tài)。（高洪俊）
標(biāo)簽： 中國(guó)教育報(bào)刊社
