仰望星空和腳踏實(shí)地并不矛盾
原標(biāo)題：仰望星空和腳踏實(shí)地并不矛盾
讀大學(xué)的意義是什么？
近日，在西湖大學(xué)本科招生宣講直播中，校長(zhǎng)施一公力挺坊傳的四大“天坑”專業(yè)——“生化環(huán)材”，并建議學(xué)生和家長(zhǎng)不要過多關(guān)注收入和就業(yè)，引發(fā)輿論關(guān)注。
細(xì)究客觀現(xiàn)實(shí)，不難理解蔓延輿論場(chǎng)的焦慮與不安：高校畢業(yè)生規(guī)模連年創(chuàng)新高、中小企業(yè)面臨疫情等多重嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、不合理的招工門檻加劇就業(yè)歧視……拋開年輕人面臨的實(shí)際壓力談理想、講情懷，很容易被外界解讀為“不食人間煙火”。問題是，教書育人的大學(xué)應(yīng)否攬下所有抱怨？我們的大學(xué)，難道應(yīng)該更多關(guān)注收入與就業(yè)嗎？
從孔子時(shí)代的教育觀，到近代教育家蔡元培的經(jīng)典闡述，再到如今眾多學(xué)府的立校宗旨，一個(gè)明確的教育理念貫穿始終：高等學(xué)府不教具體的謀生手段，而應(yīng)研習(xí)精良的智慧與見識(shí)?！案咂瘘c(diǎn)、小而精、研究型”，這也正是西湖大學(xué)的辦學(xué)定位。站在這個(gè)角度看，建議學(xué)生規(guī)避功利化傾向、鼓勵(lì)他們結(jié)合興趣做科研，不該被過分責(zé)難。
一邊是畢業(yè)學(xué)子面臨的現(xiàn)實(shí)生活壓力，一邊是高等院校古已有之的教育理念，仰望星空就一定意味著不切實(shí)際嗎？非也！我們必須警惕非黑即白的思維怪圈：選擇“天坑”專業(yè)并不等同于難就業(yè)，壓抑學(xué)術(shù)興趣也不必然會(huì)尋得好工作。試想，長(zhǎng)期接觸不熱愛的專業(yè)怎可激發(fā)創(chuàng)新活力，優(yōu)渥的薪資待遇怎可消解因放棄喜好而產(chǎn)生的精神空虛？跳出二元對(duì)立的藩籬，思考如何實(shí)現(xiàn)“體面的工作”與“體面的生活”雙贏，或是推動(dòng)優(yōu)秀人才與高等教育一起向未來(lái)的可行思路。
“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責(zé)任?！备咝ｋm不直接提供謀生的工具，但可“授人以漁”，教會(huì)廣大學(xué)子“如何學(xué)”。要知道，與掌握某一學(xué)科知識(shí)相比，會(huì)學(xué)習(xí)的能力更彌足珍貴。遵循內(nèi)心的喜好選擇感興趣的專業(yè)、緊跟高校的教育方式熟稔學(xué)習(xí)技巧，如此才能不負(fù)青春與熱愛，也更有可能收獲畢業(yè)后的職場(chǎng)精彩。另外，大學(xué)只是漫長(zhǎng)人生中的一個(gè)驛站，即使個(gè)人未能選擇喜愛的專業(yè)，也依然要謹(jǐn)記“學(xué)習(xí)是一輩子的事”，樹立并踐行終生學(xué)習(xí)理念。
“富潤(rùn)屋，德潤(rùn)身，心廣體胖，故君子必誠(chéng)其意。”在美好的大學(xué)時(shí)光扎實(shí)練就過硬本領(lǐng)、充分發(fā)揮學(xué)術(shù)興趣在專業(yè)學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用，更有助于我們實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神生活的雙贏，不是嗎？（靜子）
標(biāo)簽： 生化環(huán)材 腳踏實(shí)地
