教學(xué)成績不佳，教師就該上“黑榜”？
原標(biāo)題：教學(xué)成績不佳，教師就該上“黑榜”？
3月11日，在云南昭通大關(guān)縣壽山鎮(zhèn)召開的春季學(xué)期教育工作會上，8名教師因其任教學(xué)科在全縣期末統(tǒng)測中排名倒數(shù)三名，被給予“黑榜”警告，引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。當(dāng)?shù)卣ぷ魅藛T表示，此舉是為了激勵和警醒教師。
雖然當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門沒有將這些教師的信息進(jìn)行公開，但是“黑榜”警告的存在，至少說明了評價教師的傾向——分分分，不僅是學(xué)生的命根，也是教師的命根。評價是標(biāo)尺，更是指揮棒。教育評價“評什么”，一定程度上決定了老師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”。我們?nèi)绾卧u價教師，不僅是教師選聘、任用、薪酬、獎懲等人事管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，更關(guān)涉到教育能否真正滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。
上了“黑榜”的教師，可能心生怨氣，遷怒學(xué)生也好，作業(yè)加碼也罷，都可能會對學(xué)生不利。反過來，只要分?jǐn)?shù)一項(xiàng)滿足要求，在該鎮(zhèn)的“紅黑榜”制度里，卻完全可能成為被表彰的對象。所以，無論“激勵”也好，抑或“警醒”也罷，“紅黑榜”所使用的唯分?jǐn)?shù)論教師評價標(biāo)尺，都歪得有點(diǎn)離譜。
教育部三令五申，要求樹立正確的政績觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，不得以考試成績或升學(xué)率片面評價學(xué)校、校長和教師，堅(jiān)決克服唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的傾向?？上В鶎佑行┑胤揭琅f我行我素?！半p減”最大的阻力其實(shí)就是唯分?jǐn)?shù)論，只有建立一套能夠擺脫分?jǐn)?shù)、更加多元、更加科學(xué)的教師評價機(jī)制，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)才能真正減下來。
教師的教學(xué)成績，絕不只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！蔽ǚ?jǐn)?shù)論的教師“紅黑榜”，顯然背離了教育的本質(zhì)?？荚嚦煽冎皇墙逃目陀^結(jié)果之一，絕不應(yīng)該成為唯一追求。除了分?jǐn)?shù)，讓每個學(xué)生拿到作業(yè)本都開開心心，都對學(xué)習(xí)飽含興趣，不重要嗎？讓教學(xué)更有趣，讓學(xué)生喜愛，會運(yùn)用知識，不該成為好教師的評價標(biāo)準(zhǔn)嗎？
“雙減”要有效落實(shí)，教師評價的指揮棒必須拿得穩(wěn)、用得好。不僅要使用多把尺子丈量學(xué)生才華，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展，同樣要建立健全學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過教育評價的引導(dǎo)、改進(jìn)等功能，有針對性地增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高全面育人水準(zhǔn)。（舒圣祥）
標(biāo)簽： 考試成績
