中小學(xué)性教育課不該“在尷尬中收?qǐng)觥?/h1>
2022-03-18 08:39:17|
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 作者：
原標(biāo)題：中小學(xué)性教育課不該“在尷尬中收?qǐng)觥?/P>
“現(xiàn)場(chǎng)人又多又雜，我也不好講得太深太細(xì)，導(dǎo)致低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)得很懵懂，特別是女生又感到害羞，最終效果非常不好?！苯?，湖北省宜昌市中心人民醫(yī)院醫(yī)生惠燕向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者講述了一次尷尬的授課經(jīng)歷。她當(dāng)時(shí)所講的主題是中學(xué)生性教育，400多名不同年級(jí)的學(xué)生，加上家長(zhǎng)、教師，全都坐在臺(tái)下一起聽(tīng)課，課程最后只能“在尷尬中收?qǐng)觥薄?/P>
近年來(lái)，青少年遭受性侵的新聞不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端，越來(lái)越多的人意識(shí)到：中小學(xué)性教育絕不是可有可無(wú)的小事，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力，幫助他們建立正確的性別觀念，對(duì)預(yù)防性侵害有著至關(guān)重要的作用。
今年全國(guó)兩會(huì)期間，有代表委員建議將防性侵課程列入中小學(xué)必修課，也有代表委員指出了當(dāng)下學(xué)校性教育存在的問(wèn)題。課程缺乏頂層設(shè)計(jì)，全國(guó)范圍內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一教材，缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等，都是當(dāng)下中小學(xué)性教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境。如何讓青少年性教育課上得科學(xué)、有效，值得社會(huì)深入探討。
要讓孩子建立正確的性別意識(shí)，大人首先要對(duì)這一問(wèn)題“脫敏”。如果授課老師在心理上仍覺(jué)得別扭，只是淺嘗輒止、敷衍模糊地教學(xué)，孩子們自然只能聽(tīng)得云里霧里。如果家長(zhǎng)腦中滿是陳腐觀念，一味將性問(wèn)題神秘化，甚至“談性色變”，過(guò)度敏感地干涉學(xué)校正常教學(xué)，科學(xué)的性教育同樣無(wú)從談起。
從人性規(guī)律上看，青少年對(duì)性知識(shí)產(chǎn)生好奇是很自然的事情，沒(méi)必要太過(guò)緊張、諱莫如深。學(xué)校和家長(zhǎng)要做的，應(yīng)該是大方應(yīng)對(duì)，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們一步步解答成長(zhǎng)中的疑問(wèn)和困惑。如此一來(lái)，既能做好事前防范，增強(qiáng)青少年的自我保護(hù)意識(shí)，免受性侵“黑手”的傷害，也能避免孩子們自己暗中“找答案”，受到物化異性、性別羞恥等偏見(jiàn)的誤導(dǎo)。
性教育不能一蹴而就，需要系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和科學(xué)的講授方法。正如惠燕醫(yī)生的“尷尬”經(jīng)歷表明的，在不同年齡段，學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力有所差別，若是不加辨別地向他們灌輸性知識(shí)，會(huì)缺乏針對(duì)性，授課效果也難以保證。對(duì)此，首先要讓性教育進(jìn)校園常態(tài)化、系統(tǒng)化，為分階段教學(xué)提供基本條件。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視程度，配備專業(yè)的授課教師隊(duì)伍，不能動(dòng)不動(dòng)就讓其他學(xué)科老師“代講”，把性教育視為一門“虛設(shè)”課程。
教材編纂也要符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律，經(jīng)得起專業(yè)推敲。此前，針對(duì)一些地方的性教育教材，不乏圍繞內(nèi)容是否“過(guò)于直白”、是否涉嫌性別歧視所產(chǎn)生的爭(zhēng)議。2017年，杭州一位家長(zhǎng)吐槽學(xué)校發(fā)的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”的新聞，就曾引發(fā)社會(huì)熱議。家長(zhǎng)心存疑慮、擔(dān)心性教育教材的“尺度”問(wèn)題，是關(guān)心孩子的正常表現(xiàn)。對(duì)此，教材編纂方還需和學(xué)校、家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解一線教學(xué)反饋情況，針對(duì)合理意見(jiàn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，打消不必要的顧慮，從而增進(jìn)各方理解，更好達(dá)成共識(shí)。
性教育涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，除了基本的性知識(shí)和性道德，還包括與異性相處的適當(dāng)方式，健康的婚姻觀與情感觀，樹(shù)立性別權(quán)利意識(shí)等。當(dāng)下，不少年輕人坦言，直至步入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)，他們都不知道怎樣自如、坦然地與異性交往，由此產(chǎn)生諸多煩擾?？梢?jiàn)，一味回避問(wèn)題只會(huì)導(dǎo)致孩子在思想和行動(dòng)上的不成熟。如果他們從小就能接受科學(xué)引導(dǎo)，逐步形成對(duì)兩性問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知，自然能為此后的成長(zhǎng)掃清障礙。
不論是為了保護(hù)未成年人免遭侵害，還是為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，青少年性教育都是不可或缺的存在。中小學(xué)性教育課不能“糊弄”，更不該“在尷尬中收?qǐng)觥?，把課開(kāi)足、上好，才能呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。（任冠青）
標(biāo)簽：
中小學(xué)性
原標(biāo)題：中小學(xué)性教育課不該“在尷尬中收?qǐng)觥?/P>
“現(xiàn)場(chǎng)人又多又雜，我也不好講得太深太細(xì)，導(dǎo)致低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)得很懵懂，特別是女生又感到害羞，最終效果非常不好?！苯?，湖北省宜昌市中心人民醫(yī)院醫(yī)生惠燕向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者講述了一次尷尬的授課經(jīng)歷。她當(dāng)時(shí)所講的主題是中學(xué)生性教育，400多名不同年級(jí)的學(xué)生，加上家長(zhǎng)、教師，全都坐在臺(tái)下一起聽(tīng)課，課程最后只能“在尷尬中收?qǐng)觥薄?/P>
近年來(lái)，青少年遭受性侵的新聞不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端，越來(lái)越多的人意識(shí)到：中小學(xué)性教育絕不是可有可無(wú)的小事，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力，幫助他們建立正確的性別觀念，對(duì)預(yù)防性侵害有著至關(guān)重要的作用。
今年全國(guó)兩會(huì)期間，有代表委員建議將防性侵課程列入中小學(xué)必修課，也有代表委員指出了當(dāng)下學(xué)校性教育存在的問(wèn)題。課程缺乏頂層設(shè)計(jì)，全國(guó)范圍內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一教材，缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等，都是當(dāng)下中小學(xué)性教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境。如何讓青少年性教育課上得科學(xué)、有效，值得社會(huì)深入探討。
要讓孩子建立正確的性別意識(shí)，大人首先要對(duì)這一問(wèn)題“脫敏”。如果授課老師在心理上仍覺(jué)得別扭，只是淺嘗輒止、敷衍模糊地教學(xué)，孩子們自然只能聽(tīng)得云里霧里。如果家長(zhǎng)腦中滿是陳腐觀念，一味將性問(wèn)題神秘化，甚至“談性色變”，過(guò)度敏感地干涉學(xué)校正常教學(xué)，科學(xué)的性教育同樣無(wú)從談起。
從人性規(guī)律上看，青少年對(duì)性知識(shí)產(chǎn)生好奇是很自然的事情，沒(méi)必要太過(guò)緊張、諱莫如深。學(xué)校和家長(zhǎng)要做的，應(yīng)該是大方應(yīng)對(duì)，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們一步步解答成長(zhǎng)中的疑問(wèn)和困惑。如此一來(lái)，既能做好事前防范，增強(qiáng)青少年的自我保護(hù)意識(shí)，免受性侵“黑手”的傷害，也能避免孩子們自己暗中“找答案”，受到物化異性、性別羞恥等偏見(jiàn)的誤導(dǎo)。
性教育不能一蹴而就，需要系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和科學(xué)的講授方法。正如惠燕醫(yī)生的“尷尬”經(jīng)歷表明的，在不同年齡段，學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力有所差別，若是不加辨別地向他們灌輸性知識(shí)，會(huì)缺乏針對(duì)性，授課效果也難以保證。對(duì)此，首先要讓性教育進(jìn)校園常態(tài)化、系統(tǒng)化，為分階段教學(xué)提供基本條件。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視程度，配備專業(yè)的授課教師隊(duì)伍，不能動(dòng)不動(dòng)就讓其他學(xué)科老師“代講”，把性教育視為一門“虛設(shè)”課程。
教材編纂也要符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律，經(jīng)得起專業(yè)推敲。此前，針對(duì)一些地方的性教育教材，不乏圍繞內(nèi)容是否“過(guò)于直白”、是否涉嫌性別歧視所產(chǎn)生的爭(zhēng)議。2017年，杭州一位家長(zhǎng)吐槽學(xué)校發(fā)的《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”的新聞，就曾引發(fā)社會(huì)熱議。家長(zhǎng)心存疑慮、擔(dān)心性教育教材的“尺度”問(wèn)題，是關(guān)心孩子的正常表現(xiàn)。對(duì)此，教材編纂方還需和學(xué)校、家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解一線教學(xué)反饋情況，針對(duì)合理意見(jiàn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，打消不必要的顧慮，從而增進(jìn)各方理解，更好達(dá)成共識(shí)。
性教育涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，除了基本的性知識(shí)和性道德，還包括與異性相處的適當(dāng)方式，健康的婚姻觀與情感觀，樹(shù)立性別權(quán)利意識(shí)等。當(dāng)下，不少年輕人坦言，直至步入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)，他們都不知道怎樣自如、坦然地與異性交往，由此產(chǎn)生諸多煩擾?？梢?jiàn)，一味回避問(wèn)題只會(huì)導(dǎo)致孩子在思想和行動(dòng)上的不成熟。如果他們從小就能接受科學(xué)引導(dǎo)，逐步形成對(duì)兩性問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知，自然能為此后的成長(zhǎng)掃清障礙。
不論是為了保護(hù)未成年人免遭侵害，還是為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，青少年性教育都是不可或缺的存在。中小學(xué)性教育課不能“糊弄”，更不該“在尷尬中收?qǐng)觥?，把課開(kāi)足、上好，才能呵護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。（任冠青）
標(biāo)簽： 中小學(xué)性
