避免學(xué)生減負(fù)之后“教師更累了”
原標(biāo)題：避免學(xué)生減負(fù)之后“教師更累了”
近日，江西金溪縣教體局在答復(fù)人大代表《關(guān)于落實(shí)“雙減”政策的建議》時(shí)透露，在“雙減”工作推動(dòng)落實(shí)過程中，遇到了學(xué)生減負(fù)之后“教師更累了”“教師的焦慮情緒明顯比之前增加了”等問題。該局表示，要從教師的角度思考，切實(shí)關(guān)心關(guān)愛一線教師，提高教師福利待遇，增加教師的職業(yè)幸福感。
為了全面落實(shí)“雙減”政策，各地紛紛出臺(tái)減負(fù)提質(zhì)、減負(fù)增效、課后服務(wù)、延時(shí)服務(wù)、作業(yè)管理等措施，這無疑需要教師付出更多的時(shí)間和精力。民進(jìn)中央在提案中就指出，不少一線教師在崗時(shí)間達(dá)10-11個(gè)小時(shí)以上，較“雙減”政策前明顯延長?！半p減”政策實(shí)施后，教師工作責(zé)任大、節(jié)奏快、任務(wù)重，教師普遍反映精神壓力較大。
“雙減”雖然不是給教師減負(fù)，但也不能成為增負(fù)。解放孩子的同時(shí)也要解放教師，我們不能指望身心疲憊的教師給孩子提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。能否切實(shí)給老師減負(fù)，直接關(guān)乎“雙減”的成效?！半p減”落實(shí)中碰到“教師更累了”，如何破解值得引發(fā)深思。
為教師減負(fù)，當(dāng)然不是簡單地讓教師少干點(diǎn)活兒。累還是不累，很多時(shí)候取決于內(nèi)心的感受。樂意去做一件事，付出再多勞動(dòng)也不會(huì)覺得累。反之，稍稍增加一些工作量就會(huì)動(dòng)輒叫苦連天。換言之，為教師減負(fù)，除了權(quán)衡工作量之外，更需要在激勵(lì)關(guān)愛等方面做足文章。
在推進(jìn)“雙減”落地的過程中，很多地方進(jìn)行了許多有益的探索嘗試。比如，將教師增加的勞動(dòng)體現(xiàn)在績效考評(píng)以及評(píng)優(yōu)評(píng)先中。有些地方還出臺(tái)有針對(duì)性的“減負(fù)增能”措施，比如采取彈性上下班制度、工作定時(shí)限量機(jī)制和工作積分制等，利用“錯(cuò)峰編排”“自由午休”“時(shí)間銀行”等舉措，幫助教師靈活調(diào)配工作休息時(shí)間；主動(dòng)統(tǒng)籌組織教職工子女的接送、看護(hù)工作，為教職工提供“平價(jià)暖心晚餐”，通過加強(qiáng)生活需求保障讓教師“有溫暖”。
為教師減負(fù)，有一個(gè)頑疾不容回避——教師的負(fù)擔(dān)不只是來自教育教學(xué)工作，教師們之所以普遍感到“壓力山大”，很多時(shí)候是拜本職工作之外的事情所賜。名目繁多的督察、檢查、評(píng)比等，讓教師疲于應(yīng)付。因此，理應(yīng)對(duì)照減負(fù)清單，堅(jiān)決清理督導(dǎo)、檢查、評(píng)比、社會(huì)業(yè)務(wù)進(jìn)校園、相關(guān)報(bào)表、抽調(diào)教師等行為，讓教師能安安心心教書育人。（胡欣紅）
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