【工人日報社評】科學(xué)公開課為每一個“為什么”插上翅膀
【工人日報社評】
原標題：科學(xué)公開課為每一個“為什么”插上翅膀
工人日報-中工網(wǎng)評論員 韓韞超
動員多方力量，開拓更精彩、更優(yōu)質(zhì)的教育渠道及方式，傳遞知識、分享思想、啟迪智慧、點燃更多孩子心中的小火苗……互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為優(yōu)質(zhì)智識資源的高效傳播提供了良機，使個體學(xué)習(xí)變得更自由、自主，讓知識獲取變得更有趣、更便捷。
被彩色網(wǎng)狀條紋覆蓋的黑白照片，為什么看上去會是彩色照片？一列駛向山洞的地鐵動圖，為什么在意念之下會向相反方向行駛？2月5日晚，由中科院在寒假期間推出的《科學(xué)公開課》系列課程第5期——“果蠅與腦科學(xué)：小腦袋大智慧（上）”與公眾見面，課堂上，中科院生物物理研究所的老師從身邊有趣的腦科學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，向?qū)W生們講解什么是認知科學(xué)，介紹這一領(lǐng)域的重要課題。
自1月25日起中科院《科學(xué)公開課》在全網(wǎng)首推以來，不少家長和學(xué)生被這一課程“圈粉”，在各大播放平臺視頻下的留言里，除了點贊和期待，還出現(xiàn)不少關(guān)于課程講解內(nèi)容的討論。這檔由中科院從學(xué)科外教育入手、以滿足學(xué)生科普需求為目的、為中小學(xué)生重點打造的一檔品牌科普節(jié)目，也成功“俘獲”了一眾成年人。
節(jié)目的出圈，離不開科研院所專業(yè)人士的良苦用心以及多家網(wǎng)絡(luò)平臺的鼎力支持。而節(jié)目的創(chuàng)新意義以及受歡迎的密碼，值得深入探討。
首先，節(jié)目針對孩子們的好奇心，為每一個“為什么”插上翅膀。在節(jié)目中，中科院的科學(xué)家將化身科學(xué)老師，以中小學(xué)生能理解、愿意聽的方式，深入淺出地普及基礎(chǔ)及前沿科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)青少年的科學(xué)好奇心。正如一位授課科學(xué)家所說，“要做前人沒做過的事，首先要敢想前人沒想過的東西”。
其次，節(jié)目沒有大綱，亦無考點，而是以趣味性科學(xué)知識和前沿科學(xué)熱點為切入點，對學(xué)校教學(xué)體系形成有益補充。其中的前沿科技成果和鮮活案例，在提升了課程本身吸引力的同時，也給中小學(xué)科學(xué)教師提供了更多的教學(xué)素材。從這個角度看，它其實也在間接服務(wù)與科學(xué)教育相關(guān)的校內(nèi)課程。
其三，節(jié)目是頂尖科學(xué)資源下沉到青少年群體的有益探索。授課科學(xué)家來自生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)等多個領(lǐng)域，如今，他們將科學(xué)研究“做出來”的同時還“講出來”的實踐，讓人們看到在科普領(lǐng)域，龐大的科學(xué)智庫可以發(fā)揮更強大的作用，也能夠產(chǎn)生更大的輻射力、影響力，有力推動科普覆蓋更廣泛的人群。
如此喜聞樂見的課程，做一期容易，一直做下去難。欣慰的是，今年的寒假只是一個起點，主辦方“每年制作不少于50期網(wǎng)絡(luò)課程、每期邀請一位專家，注意結(jié)合社會熱點話題講述，并向青少年公開征集課程選題及問題”的品牌建設(shè)計劃，令人充滿期待。
置于更大的“雙減”背景之下，孩子們的成長成才，需要類似校內(nèi)校外資源的聯(lián)合推動，需要更多社會力量的參與和貢獻。眼下，不少地方已經(jīng)做出一些探索和嘗試，比如由退役運動員來彌補校園體育教師的不足，為校園體育教育注入更多活力；一線消防官兵深入校園現(xiàn)場演示，手把手教學(xué)，幫助學(xué)生高效掌握消防知識和技能，等等。
近年來，類似的科普創(chuàng)新正在向我們走來。從短視頻里的科學(xué)達人，到站到講臺上的院士專家，再到空間站里授課的航天員，他們各自在科普工作中發(fā)出獨特的光和熱。時下，孩子們在認識世界、探索世界的過程中，格外需要這樣的燃燈者、引路人。而擔(dān)當這一角色的，應(yīng)該包括更多正在進行生動思考和實踐的多領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。
動員多方力量，開拓更精彩、更優(yōu)質(zhì)的教育渠道及方式，傳遞知識、分享思想、啟迪智慧、點燃更多孩子心中的小火苗……互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為優(yōu)質(zhì)智識資源的高效傳播提供了良機，使個體學(xué)習(xí)變得更自由、自主，讓知識獲取變得更有趣、更便捷。期待在技術(shù)手段的加持下，類似節(jié)目的形式更豐富、功能更完善，讓受眾“聽他們的課，我恨不能舉手發(fā)言，沖進課堂和老師對話”的沖動有所安放，讓知識分享進一步擺脫地域時空限制，走進更多人的日常。
