世界即時(shí)看！平常心看待“公務(wù)員微專業(yè)”
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原標(biāo)題：平常心看待“公務(wù)員微專業(yè)”
學(xué)制1年、學(xué)費(fèi)1920元、課程含申論行測(cè)……日前，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院一則“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”微專業(yè)招生簡(jiǎn)章，一經(jīng)發(fā)布就登上熱搜。
對(duì)于這一不算多見(jiàn)的舉動(dòng)，外界的聲音并不一致。支持者認(rèn)為“這專業(yè)接地氣”，可讓學(xué)生學(xué)以致用；反對(duì)者則質(zhì)疑，學(xué)校是在變相鼓勵(lì)考公，甚至有人調(diào)侃：按照這種操作思路，大學(xué)開(kāi)辦三種專業(yè)就夠了——考研班、考公班和就業(yè)班。
在對(duì)此事定調(diào)前，首先要厘清何為“微專業(yè)”：微專業(yè)是一種新的人才培養(yǎng)模式，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有多所高校陸續(xù)跟進(jìn)。它既不同于面向高考生招生的專業(yè)，屬于非學(xué)歷教育，不具有學(xué)位授予資格；也有別于輔修專業(yè)，前者更強(qiáng)調(diào)在主修專業(yè)的基礎(chǔ)上，與多個(gè)學(xué)科專業(yè)交叉融合。
參照這一定位，開(kāi)設(shè)“公務(wù)員微專業(yè)”，其實(shí)有其合理之處。其一，微專業(yè)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，既然考公熱客觀存在，高校作出回應(yīng)又有何不可？從招生簡(jiǎn)章可知，微專業(yè)是在做增量，主要安排在暑假集中授課，對(duì)主專業(yè)的沖擊不會(huì)太大；其二，復(fù)合型人才是公務(wù)員培養(yǎng)的重要方向，課程靈活、學(xué)科交叉是微專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，兩者有一定的契合性；其三，微專業(yè)重在前沿性和探索性，“船小好調(diào)頭”，若是效果不佳，后續(xù)的調(diào)整空間也相對(duì)較大。
退一步說(shuō)，不少“公務(wù)員能力和公務(wù)員文化素養(yǎng)”，對(duì)應(yīng)的正是現(xiàn)代職場(chǎng)所需的寫(xiě)作、溝通等通用技能，有一定的可遷移性。即便不服務(wù)于考公，它對(duì)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和眼界開(kāi)拓也不無(wú)助益。盡管如此，難免還是會(huì)有人說(shuō)，象牙塔是安心做學(xué)問(wèn)的地方，不應(yīng)過(guò)于功利主義。但實(shí)際上，考公、開(kāi)設(shè)“公務(wù)員微專業(yè)”和功利主義一碼歸一碼，邏輯上不能直接等同。
正視需求不代表制造需求。正因?yàn)樯鐣?huì)層面對(duì)考公存在功利化的想象，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是極力宣揚(yáng)“宇宙的盡頭是編制”之能事，某種程度上，高校主動(dòng)入場(chǎng)，反而有利于發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育的功能。即借助它更了解學(xué)生的“主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)”，引導(dǎo)后者正確認(rèn)識(shí)自我、作出理性選擇，繼而和販賣焦慮、收費(fèi)不菲的“考公培訓(xùn)班”劃出清晰界限。
由此可見(jiàn)，問(wèn)題的關(guān)鍵不是開(kāi)了什么專業(yè)，而在于怎么開(kāi)展。《西南大學(xué)微專業(yè)管理辦法》顯示，設(shè)置微專業(yè)需要經(jīng)過(guò)調(diào)研、制定培養(yǎng)方案、專家論證和評(píng)審等環(huán)節(jié)，并非隨意為之。據(jù)官方消息，此前該校已正式啟動(dòng)21個(gè)微專業(yè)試點(diǎn)，“公務(wù)員微專業(yè)”只是其中之一。就此而言，不必總盯著某些字眼來(lái)說(shuō)事，對(duì)存在爭(zhēng)議的探索，也不宜一棍子打死。
說(shuō)到底，與其急著去下一個(gè)結(jié)論，不如借機(jī)深入思考：在就業(yè)市場(chǎng)中高校應(yīng)處于哪一位置，如何釋放出微專業(yè)的真正價(jià)值。畢竟，微專業(yè)雖“微”，也是一個(gè)緊密的培養(yǎng)體系，而非松散的課程“拼盤(pán)”。（高維）
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