《聲之形》——成長與救贖
之前就有聽說過《聲之形》但一直沒有來得及看，疫情期間封控在公寓又經朋友提起，于是去把《聲之形》補了，以下是對于整部作品的個人理解和解析，可能含有部分主觀思維以及過度解讀，大家理性思考。
本文涉及劇透，沒看過的小伙伴快跑！?。?/p>
(資料圖片僅供參考)
相信看過的朋友們整部片子下來最直接的感受就是：每個人的操作都讓人血壓拉滿，但整個故事卻又無比真實。不論是石田（男主）的直男，植野（黑長直）的強勢，川井未希（小罐茶）的戲精，還是硝子（女主）的自責，每一個都可以說是把血壓放在過山車上反復拉扯了。所以在看完之后up選擇先去平息了一段時間，之后才終于理清了整部作品想要表達的，想要描述的成長和救贖究竟是什么：對"朋友"這一認知的清晰，以及與其他人相處時立場與方式的改變。
所以接下來本文將從一開始的血壓拉滿到引出故事真正想要表達的內容去嘗試解析整部作品。首先是硝子入班交代自己先天聽覺障礙，這里出現了一個非常巧合的情況，高中的時候，up的班級里真的有一位聽力障礙的同學，并且也是女同學。她也是每天帶著助聽器。在聽到女主開口讀課文的時候，簡直一模一樣！女主說話的方式，那種微微蹩腳的發(fā)音，真的是一模一樣！一下子感覺整個人都產生了共鳴，就好像此刻正坐在影片班級里的某個座位上！更要命的是，這樣的同學是真的會被排擠。不是說可能，是一定會有人排擠！即便不像影片中那樣被全班欺負，即便是大多數人還是愿意跟其友好相處。依然會有人，總是會有人，明面或是暗地里去排擠甚至欺負人家。順便提一嘴：這種聽起來比較蹩腳的發(fā)音是因為先天聽力障礙導致無法聽清楚其他人的說話發(fā)音，所以在學習說話的時候就必然會成為這個樣子。這也是up因為初中那名女生了解到的。一時間，無比真實的感覺涌上心頭，up認為這正是整個作品能引起大家共鳴和喜歡的很大原因：所有的細節(jié)，所有的人物，都是那么的真實。
或許你會想，這樣的同學并不是每個人都有，蹩腳的發(fā)音這樣的知識也不是大多數人都知道。那不知道的人是為何產生真實感和共鳴呢？這就不得不說到另一點：霸凌和自卑。或許你沒有過硝子那樣的同學，但你一定見過石田那樣的存在。欺負其他同學的角色在任何一個高中及以下班級里都是會必然存在的。而且相當一部分人就充當過霸凌或被霸凌的角色。而無論是霸凌者還是被霸凌的一方，都有很大的概率會陷入一段時間的自卑當中。（參考作品里的石田和硝子，兩人都曾陷入很重的自卑當中甚至想過自殺）這邊的真實感也非常的強，會帶入相當一部分觀眾。而除此之外，還有其他角色的性格塑造，像植野那種性格大咧咧但有些強勢的女生，佐原那種很溫柔的但也會遭人排擠的女同學，以及茶味把頭發(fā)都染綠堪比戲精之王的川井，還有憨厚的小胖，“局外人”真柴智....所有人的性格，都是現實生活中真切存在且多少會遇到的。所以無論作為觀眾的我們，接觸過誰，總會遇到和某一個角色能夠契合的人。使得整個故事看下來，給人的感覺就是所有地方都無比的真實，仿佛這并不是一個故事，而是真實發(fā)生過的一段歷史。基于那種真實感，這部作品最優(yōu)秀的地方出現了：整個故事并沒有為了制造拉血壓的情節(jié)而去設計每個人的行為，恰恰是每個角色的性格促使了這些拉血壓行為的產生。這部作品里的每一個角色的性格都鮮明且真實，而因為這些性格相互碰撞而發(fā)生的事情自然是非常真實的。甚至能讓人在現實生活中找到不少可以匹配上的影子。這就回到了開頭說到的那一點：每個人的操作都讓人血壓拉滿，但整個故事卻又無比真實。但這個作品顯然不可能只是為了塑造一個真實感很高的故事然后反復拉人血壓這么淺顯。那么，整部作品真正想要表達的，想要展示給大家的究竟是什么呢？
那正是影片中將也一直的困惑，一直在追尋的東西：友情
這里小胖也直接給出了非常中肯的回答。很多人表示，“小胖這樣的朋友，給我來一打！”
反觀整部影片，小胖也是唯一沒有拉人血壓的角色。他對于朋友的認知尤為清晰，對于自我的認知也尤為清晰。他珍惜自己和將也之間的感情，小心翼翼的維護并經營著這段友誼。這也是石田在后面五殺的時候小胖會說出這句話的原因。
他雖然不了解，但他能感受到石田的痛苦，雖然不知道原因，但他知道石田需要安靜。所以他不會因為石田的一句話就讓這段友情破裂，而是選擇留給石田他需要的安靜，并表示自己不會放在心上。而反觀其他人則是分別被石田一句話破防，或是生氣或是哭著離開，這里已經可以隱隱看出影片想要表達的核心了：雖然大家都是朋友，但只有小胖是真正為這份友情著想的。石田與硝子處于互相救贖忽略自己的狀態(tài)，而其他人則是過分以自我為思考中心的狀態(tài)。而這里五殺的安排，無疑是將大家與人相處時可能出現的五個很經典的問題展現了出來。
相信到這里已經有聰明的小伙伴感覺到了，這正是這份多人友情反復破裂的原因。究其根本，就是過分以自我為中心，而忽略了友情本身。硝子的存在只是暴露出了這些問題，而不是起到決定性影響的因素。而石田既然能馬上接話說出這些，他之前難道會不知道這些問題嗎？他當然知道，但他唯獨沒有發(fā)現自己身上的問題：罪惡感導致的自卑，忽略了自己的單向贖罪。這時候的石田一心只有硝子，如果影響到了硝子，他甚至可以毫不猶豫的切斷與其他人的關系。而這也是導致石田自卑的關鍵因素：過分以他人為中心。為了硝子，他忽視了自己的感受，自己的存在。這就是石田最大的問題。那么硝子呢？作為這份友情的核心人物，硝子身上有沒有問題存在呢？有。硝子身上的問題只有一個：善意傳達不到的困境。這并不是性格上的問題，是先天的劣勢讓硝子無法輕松的感受到他人的善意，同時也無法輕松的傳達自己的善意給別人。不知道大家對于硝子的微笑是否記憶深刻。原作中有解釋，硝子經常對別人微笑，那是因為她認為微笑可以傳達自己的善意。硝子的本子上，每一頁都寫著對不起。硝子開口說過最多的話，也是對不起。她知道自己的本意無法輕易的傳達，所以她和任何人之間都小心翼翼。她討厭這樣的自己，但她無能為力。同時這也是后面硝子站上陽臺的一部分因素。
但我們都知道，這其實不是硝子的錯。當事情發(fā)生時，人們總是很自然而然地將錯誤歸咎于其他人身上，撇清自己的關系。但——
雪崩發(fā)生時，沒有一片雪花是無辜的
可是硝子這樣的先天條件使得硝子非但不會將錯誤歸咎于其他人，甚至會把其他人的錯誤歸咎于自己。而石田這個曾經對硝子施以惡意后又體會過被別人施以惡意的人，將這樣的事情看在眼里，只會催生出一種局面：硝子背負世界推來的過錯，石田主動背負硝子的過錯。最終導致的結局自然顯而易見
二人都感知到了對方對自己強烈的善意，但這份善意，同時也成為了捆縛住雙方的枷鎖。挫折會讓堅強的人越發(fā)堅強，但來自他人的，過于強烈的善意卻會擊垮一個要強的人。于是——
后面的情節(jié)印象深刻。西宮認為是自己給石田帶來了不幸，加之家里的支柱奶奶去世，本就討厭自己的西宮選擇站上了陽臺。
而貼心的妹妹早就得知過姐姐曾經有過這種念頭，所以拜托石田回來取相機一方面也是不放心姐姐自己一個人（果然妹妹是全片最體貼最了解硝子的了，嗚嗚嗚哭死）
早在之前，硝子想要努力成為石田的朋友卻始終得不到石田的善意，努力嘗試過很多之后在教室二人打的一架可以說是早期催生硝子想要放棄生活的想法的由頭了。
之后引發(fā)在場所有人思考和轉變的事情發(fā)生了，或許是石田的祈禱打動了神明，或許是硝子終于意識到了自己對于石田的重要性，或許是神明真的想要石田以這種方式為自己的過去贖罪...硝子被石田拉了上來，代價是石田的墜樓。但這卻使矛頭更加指向了硝子的身上，一直以來向石田傳達善意的植野終于忍受不了，將過錯全部歸咎到硝子的身上。
但硝子沒關系，硝子不在乎，她早就背負了周圍所有人的過錯。但唯獨見到石田的母親，硝子終于忍不住跪在地上痛哭。這是硝子無法原諒的事，這是硝子無法原諒的人。
硝子原諒了所有人，唯獨沒有原諒自己
所以，硝子才會說要找回被她弄丟的東西。這里硝子所說的弄丟的東西，就是友情。硝子去找了所有的人表達了自己的想法，包括當下對自己好感最差的植野，一次又一次...
好在，故事并不是悲情結尾。故事還要讓我們看到人們的成長，還要讓我們看到人們的蛻變。于是，在硝子和石田經常相約去喂魚的周二晚上，猛然硝子驚醒?；蛟S是二人之間的默契，或許是錦鯉的幫忙，或許是神明的恩賜。那一刻，他們終于再次相見了
這一刻，二人真正明白了維護這份友情需要的是什么。不是某一個人的離開，也不是無視自己的自我贖罪...于是，大家又一次聚在了一起。但這次大家都不再像以前一樣了，大家不再像以前一樣只以自己為中心進行思考，尤其是當氣氛又一次達到危險的臨界卻發(fā)現植野學習了手語之后。之前種種，似乎都已不在重要了。大家，都或多或少的成長了。
貌似到這里一切都結束了，最后也以石田的自卑終于消除掩面而泣告終。但，故事想要表達的僅僅只是如此嘛？僅僅只是表達一群孩子們對于朋友的理解，對于他人之間如何正確的傳達善意嗎？
我們貌似忽略了兩點：
在硝子母親找來反映問題之后老師為何忽然一反常態(tài)課堂上發(fā)怒并點起了石田？
川井貌似忽然就洗白了，最后雖然有紙鶴表態(tài)卻并不完全是她自己折的，那么她真的有發(fā)生變化嗎？
以下內容可能帶有up的過度解讀，大家仁者見仁，智者見智。
整篇解讀到這里，我們大致可以看出故事傳達的是：從以自我為中心或以他人為中心相處轉變成為大家考慮，為友誼本身考慮。開始思考所做的事情是否會傷害友誼本身，不是盲目的傳達自己的善意忽略自己的感受，也不是以自我為中心完全不考慮他人感受。
那么老師呢？
他一定也有自己的圈子，也有自己的工作，也需要交自己的朋友。但他的做法卻很奇怪：一開始入學，老師并無過多參與。在班上有人對硝子進行欺凌時，他作為老師或許會不知道。但當全班都開始欺負硝子的時候，他很難說自己依舊不知道。就算這里真的是直到硝子的母親找到學校，老師才知情，那為何直接點起了石田的名字？又為何不顧石田的辯解將事情草草收場？很遺憾，這又是很真實的情況。如果是一名負責的好老師，也不會任由事態(tài)發(fā)展至此。他的做法僅僅是大事化小，小事化了。他關心的根本不是學生們，而是事情會不會找到自己的頭上。小型欺凌，沒鬧大，他選擇了無視。鬧大了，硝子母親找到學校，丟失的七八副助聽器每一個都價格昂貴。意識到事情來到了自己頭上，于是第一時間找出了石田，他就是矛頭和老師的擋箭牌。然后草草收場，解決掉自己頭上的麻煩就算了事。
分析到這里，應該已經有人明白了。老師的做法反映出來的問題是：以自我為核心的觀念。
沒錯，其實真正的走向應該是：以自我為中心→關心大家以所有人為核心→以自我為核心
不知道大家有沒有聽說過一句話：
等你高中畢業(yè)，尤其是進入社會，可能就很難找到真正交心的朋友了
那么到這里第二條我想也不用分析了，川井的戲精行為被很多人說成是綠茶，這正是很多成年人會有的思維和行為。包括一個細節(jié)折紙鶴找朋友幫忙一起做，這當然也可以順便鞏固自己在其他的圈子里的形象。畢竟折紙鶴傳達的是自己的心意，找其他人幫忙本身就已經與最初的本意相悖了?；蛟S川井不是沒有改變，而是她已經無需改變了。她的這種暗地幫襯、戲精做法，恰恰是為了維護自己的形象，以得到更多的朋友擴大自己的圈子。當然，是以自我為核心的原始目的，這無疑已經直接到達了第三個階段。
這時，再回到一開始，就不難理解這種安排了。“朋友”的定義，是什么？
成年以后進入社會交到的“表面朋友”，可以稱之為“朋友‘嗎？
看到這里大家心里肯定各有自己的標尺，各自有自己的想法和定義，up就不進行深究了，或許這也是作品中將朋友的第三階段安排如此隱晦的原因吧。那么，這就是一個開放題目，留給大家自己思考啦。
完
最后附圖：
