職教芻議丨職普融通不能演變?yōu)橹新毱崭呋?amp;#32;防沉迷網(wǎng)游需要更嚴(yán)格的監(jiān)管
【職教芻議】
原標(biāo)題：職普融通不能演變?yōu)橹新毱崭呋?防沉迷網(wǎng)游需要更嚴(yán)格的監(jiān)管
【資料圖】
沙洲
新聞：據(jù)媒體報道，廈門市將在2022年普職融通工作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，并對普職融通班的學(xué)生建立“一生一檔”，進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的跟蹤，同時，進(jìn)一步加強(qiáng)“普職融通”課程研究，切實(shí)為學(xué)生提供適合的教育。
點(diǎn)評：職普融通，指職業(yè)教育與普通教育兩種教育類型之間的相互融通，旨在打破教育系統(tǒng)內(nèi)部壁壘，實(shí)現(xiàn)兩類教育資源共享、教育模式協(xié)同、教育成果互認(rèn)。
從2016年開始，江蘇、四川、福建、山東、浙江等省陸續(xù)出臺普職融通政策，推行普職融通改革試點(diǎn)。但在實(shí)踐過程中，兩種教育類型的不平等性仍然存在，普高師生留給職普融通實(shí)踐的精力與熱情比較有限，職業(yè)教育也沒有守住“職業(yè)”屬性，模糊了特色。
有研究者指出，“一些職普融通班，實(shí)質(zhì)上是增加了中職生向普高流動的可能性，普高生流向中職的情況較少且意愿不強(qiáng)?！痹谄章毴谕▽?shí)踐中，成績優(yōu)異的職高生需要通過選拔考試進(jìn)入到普高，但是普高的學(xué)生總體上可以無條件地轉(zhuǎn)入到中職學(xué)習(xí)。這使雙向通的理想設(shè)計變成了單向通的現(xiàn)實(shí)局面。一些地方的職普融通改革在某種程度上異化成了學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的通道，而不是綜合成長的方式。這些事實(shí)在一定程度上矮化了職業(yè)教育，更加強(qiáng)化了社會對職業(yè)教育的偏見。
推動職普融合發(fā)展，未來需要加大各類模式的探索與落地，不僅要完善職普學(xué)分互認(rèn)制度，還需要探索相互合作式、共同課程式等各種融通模式，既滿足中職學(xué)生對于科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自身發(fā)展等方面的需求，也滿足了普通高中學(xué)生在技術(shù)技能積累方面的需要。如此，才能防止職普融通變成中職普高化，真正實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。
新聞：今年全國兩會期間，多名代表委員建議有效杜絕未成年人冒用家長身份玩網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象，真正在技術(shù)層面防范未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。
點(diǎn)評：數(shù)據(jù)顯示，2022年，我國19歲以下網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)1.86億人，占我國網(wǎng)民總數(shù)的17.6%，其中9歲及以上未成年人的手機(jī)持有率為97.6%。未成年人作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，學(xué)習(xí)、娛樂等方面有著前所未有的多元渠道。然而，硬幣的另一面是大量青少年沉迷于網(wǎng)游無法自拔。
在防止未成年人游戲沉迷方面，從國家到社會、再到家庭，都在竭盡全力又千方百計地圍追堵截。如近年來國家對防止未成年人游戲沉迷采取了很多行動，在嚴(yán)格限制游戲時間、實(shí)行游戲?qū)嵜频榷喾矫娑疾扇×藝?yán)厲措施，但是現(xiàn)實(shí)層面仍然難盡如人意。
武漢大學(xué)的一個調(diào)研報告顯示，在調(diào)研的中部省份中，有九成農(nóng)村留守兒童長期使用專屬手機(jī)或長輩的手機(jī)玩耍。防止未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷，需要技術(shù)防范升級以及更嚴(yán)格的監(jiān)管。從這個意義上講，需要從游戲的供給側(cè)發(fā)力，如進(jìn)一步提高面向未成年人的游戲產(chǎn)品審批標(biāo)準(zhǔn)和門檻，增加教育部門在這類游戲?qū)徟矫娴臋?quán)限等。
防止未成年人網(wǎng)游沉迷，除了盡力將他們從虛擬世界中拉出來，我們還需要進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的供給，通過優(yōu)秀文化內(nèi)容助力青少年健康成長。堅(jiān)持內(nèi)容為王，緊抓青少年的文化消費(fèi)心理及消費(fèi)習(xí)慣，通過有效的政策引導(dǎo)和治理，逐步提升優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)供給能力，為未成年人健康成長營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
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