今天，怎樣才能把經(jīng)典讀好
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原標(biāo)題：今天，怎樣才能把經(jīng)典讀好
近日，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站留言，建議把《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去。該網(wǎng)民認(rèn)為，《水滸》惡毒污蔑丑化女性、情節(jié)極其不合邏輯、無(wú)原則歌頌濫殺無(wú)辜。對(duì)此，浙江省教育廳教研室作出回應(yīng)，從《水滸》的文學(xué)價(jià)值、作為批判性閱讀的好載體以及其豐富的教育價(jià)值三方面解釋了該書入選教材的原因，鄭重表示，重要的不在于“讀了什么書”，而在于“怎樣把每本書讀好”。
雖然教育部門已經(jīng)作出回應(yīng)，但對(duì)這一建議背后的心理仍有辨析的必要?？陀^來(lái)說(shuō)，按照現(xiàn)代的法治觀念和文明信條，《水滸》中的一些情節(jié)的確存在價(jià)值取向問(wèn)題。該網(wǎng)民對(duì)《水滸》的幾大批判點(diǎn)，就是用現(xiàn)代的觀念去分析過(guò)去的問(wèn)題。文學(xué)作品存在價(jià)值不等于人物都是“正面形象”。令人吃驚的是，該網(wǎng)民不僅給《水滸》戴上“最毒小說(shuō)”的帽子，還認(rèn)為《水滸》糟蹋了名著一詞。其實(shí)，按照該網(wǎng)民的邏輯，其他三大名著大概也難逃被清除的命運(yùn)。
閱讀經(jīng)典需要與時(shí)俱進(jìn)，也需要保留“老眼光”。隨著社會(huì)進(jìn)步和價(jià)值取向的變化，經(jīng)典可能會(huì)存在不合時(shí)宜之處，但其中對(duì)時(shí)代的展現(xiàn)、對(duì)社會(huì)的剖析、對(duì)人性的刻畫，加之精彩的文字表現(xiàn)能力，總能在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。該網(wǎng)民完全可以不喜歡《水滸》，也可以從學(xué)術(shù)角度加以批判，但偏狹的“禁書”思維必須破除。討論經(jīng)典是每個(gè)時(shí)代的必修功課，但重估經(jīng)典不是放棄經(jīng)典，不然歷史何以存在、文化何以立足？即便在老作品發(fā)現(xiàn)“新”問(wèn)題，也應(yīng)該客觀對(duì)待、理智引導(dǎo)，而非因噎廢食，一禁了之。
對(duì)當(dāng)代人來(lái)說(shuō)，閱讀經(jīng)典當(dāng)然不是照搬，可以批判性思考，也應(yīng)該引導(dǎo)青少年在閱讀過(guò)程中去糟取精。《水滸》既是經(jīng)典，就應(yīng)該大大方方引導(dǎo)青少年閱讀；即便《水滸》存在瑕疵，也無(wú)須擔(dān)心有青少年因此誤入歧途。孩子沒(méi)有想象的那么脆弱。在探索與思考中，孩子們才有機(jī)會(huì)不斷增強(qiáng)辨別力和判斷力；在包容式的閱讀中，孩子們才能對(duì)這個(gè)世界多一份真實(shí)的認(rèn)知。正如浙江省教育廳回應(yīng)中做出的解釋，《水滸》這樣一部經(jīng)典作品不管在文學(xué)性還是教學(xué)上都有著豐富的價(jià)值，加以引導(dǎo)更有助于學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展。青少年讀者不僅可以從中看到歷史發(fā)展的演變脈絡(luò)、故事本身的跌宕起伏，更能對(duì)社會(huì)與人性多一些體察。不管是認(rèn)可還是反對(duì)，都能在研究與討論中得到超出作品本身的收獲。
《水滸》是不是一部“毒小說(shuō)”，不能由該網(wǎng)民說(shuō)了算，也不是由幾個(gè)專家說(shuō)了算。自它問(wèn)世以來(lái)，一代代忠誠(chéng)的讀者，其實(shí)已經(jīng)給出了回答，又怎么能剝奪當(dāng)代孩子們閱讀《水滸》的權(quán)利？（張悅）
標(biāo)簽： 浙江省教育廳 價(jià)值取向 社會(huì)進(jìn)步
